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東海大學 教育研究所在職專班 趙星光所指導 楊雨璇 的 資訊科技輔助國民小學 羽球教學之成效研究 (2019),提出翰林國中社會題庫關鍵因素是什麼,來自於羽球教學、學習成效、資訊科技輔助教學。

而第二篇論文國立臺南大學 環境與生態學院環境教育碩士在職學位學程 劉世鈞所指導 蕭宛青的 以臺灣好觀點系列繪本進行環境議題教學之研究-以臺南市某國小為例 (2017),提出因為有 環境議題、繪本教學、環境教育能力指標的重點而找出了 翰林國中社會題庫的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了翰林國中社會題庫,大家也想知道這些:

大作文章:全國特優寫手實作會考作文

為了解決翰林國中社會題庫的問題,作者林明進,柯方渝,徐高鳳 這樣論述:

會考作文怎麼寫才能拿高分?   建中名師X全國語文競賽作文特優名師,會考作文實戰攻略!   20篇歷屆作文考題詳解,建立寫作信心,考前必讀!   本書收錄20年來歷屆國中基測和會考作文考題,由執教40年的建中名師林明進老師和國語文競賽常勝軍柯方渝、徐高鳳老師,教你從拿到題目到下筆寫作,如何善用「作文五力」,快速養成立即見效的作文實戰攻略!   ●審題力:圈畫「重點提示」以及「關鍵字詞」,鮮活地引導多元思考的方向。   ●運思力:從不同角度去立意取材、凝鍊思維,聚焦題目所涉及的感受、看法。   ●取材力:就「親身經驗」和「周遭觀察」,選擇熟悉、深刻並且新穎的素材。   ●組織力:清楚拆

解段落架構並且敘寫成故事情節,再進一步組織成完整文章。   ●修飾力:用「場景法」、「映襯法」等方法修飾文章,產生細膩生動的感染力。   書中除針對考題抽絲剝繭,為你畫出需要注意的重點,並提供「除雷小幫手」指出寫作時容易犯的錯誤,掃除作文盲點,更有老師們親自撰寫的精采範文、錦囊妙句,讓大家可以輕鬆理解作文訣竅。只要跟著老師們按部就班地練習,就能充滿自信地迎戰變化多端的考題,寫出滿分好作文! 名人推薦   【臺北市立國中國文輔導團】大直高中老師 呂金霙、士林國中老師.學思達核心講師 吳汶汶、成淵高中老師.研究教師 卓芳宇、新興國中老師.候用主任 侯雪櫻、金華國中老師 陳秉貞、麗山國中老師.

臺北市立閱讀推動老師 陳歆瑜、敦化國中老師 張嘉麟、螢橋國中校長.國中國語文輔導小組召集人 歐陽秀幸、景興國中老師.研究教師.super教師 蕭千金、萬華國中老師.研究教師 藍淑珠、【丹鳳高中教師及圖書館主任】宋怡慧、【石牌國中老師.臺灣文學獎、桃城文學獎、臺南文學獎、教育部文學獎得主】林連鍠、【國立臺北教育大學語文創作學系教授】孫劍秋 妙筆生花推薦!  

資訊科技輔助國民小學 羽球教學之成效研究

為了解決翰林國中社會題庫的問題,作者楊雨璇  這樣論述:

本研究之目的為實施資訊科技輔助國民小學羽球教學課程,並透過羽球運動比賽表現評量工具施測,比較實驗組與控制組在教學後的成效差異,並以協同觀察教師訪談資料,以及學生課後回饋表等資料,探討本課程對學生羽球學習之影響。本研究採準實驗研究法,設計七週的資訊科技輔助羽球課程,課程進行由學生觀看專家影片後,以平板電腦錄製自己的技巧動作,再以CMV動作分析軟體與專家影片比較。研究對象為中部某國小六年級學生共40名,區分為實驗組及進行傳統羽球教學的控制組。本研究得到的結論如下:1.實驗組及控制組學生在實施該課程後,組內前後測均有顯著差異,顯示學生的學習成效提升並達到統計上的顯著性。2.實驗組及控制組學生在後測

成績的差異性在統計上未達顯著,但實驗組的前後測進步幅度大於控制組。3.使用資訊科技輔助羽球教學可以減少教師重複性講述、提升學生專注度、提供範型學習及培養學習興趣。4.實施資訊科技輔助羽球教學存在未能實現即時回饋功能、實際練習時間不足、軟硬體設備品質待改善、以及學生拍攝技術不純熟等問題,使得實驗組與控制組組間的進步差異性未能達到統計上的顯著性。關鍵字:資訊科技輔助教學、羽球教學、學習成效

以臺灣好觀點系列繪本進行環境議題教學之研究-以臺南市某國小為例

為了解決翰林國中社會題庫的問題,作者蕭宛青 這樣論述:

本研究運用前實驗研究法以臺南市某國小三年級學童為研究對象,男生 96 人,女生 109人,全部共計 205 位學生,接受以臺灣好觀點系列繪本《老祖宗的交代》、《海底變形蟲》、《是誰偷尿尿》所設計4~6節環境議題教學活動課程,對應環境教育目標之「環境議題覺知與敏感度」、「環境議題的知識學習」、「環境價值觀與態度」、「環境行動的技能」、「環境行動的經驗」,教學模式使用繪本共讀、團體討論、觀看影片、延伸活動、習寫學習單、角色扮演……等來實施環境議題教學活動。本研究以量化為主、質化為輔,對受測者在課程教學實施前進行前測、課程教學後施以後測,於後測再習寫學習單,並錄下宣誓行動,所得研究結論如下:一、

運用臺灣好觀點系列繪本有助於建立環境教育基本素養。二、 從小建立學童環境責任的倫理態度,知道環境保護是我們人人之責。三、 環境教育透過繪本教學,使學童因背景不同所產生的差異縮小。基於以上研究結論,研究者提出建議,以供教育者、未來研究者參考。