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聯合大學課外活動指導組電話的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃能得寫的 放學後才是關鍵!共學共遊，啟發孩子的未來大能力!【16週年茁壯紀念版】 和蔡正雄的 我的青春不要只有一坪大都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自野人 和四也文化出版公司所出版 。
國立臺灣師範大學 體育學系在職進修碩士班 程瑞福所指導 吳春慶的 高中生規律運動、學習態度與學業成績關係之研究 （2011），提出聯合大學課外活動指導組電話關鍵因素是什麼，來自於規律運動、學習態度、習慣領域、學業成績、學業成就。
而第二篇論文國立高雄師範大學 成人教育研究所 劉廷揚所指導 謝文德的 高雄市國小學生課外輔導家長消費決策行為之研究 （2006），提出因為有 國小學生、課外輔導、補習班、家長消費決策行為的重點而找出了 聯合大學課外活動指導組電話的解答。
放學後才是關鍵!共學共遊，啟發孩子的未來大能力!【16週年茁壯紀念版】
為了解決聯合大學課外活動指導組電話 的問題，作者黃能得 這樣論述：
｛暢銷榜｝博客來、誠品、金石堂、 【16週年茁壯紀念版】 「一起學」+「一起玩」 =父母、孩子都愛的課後教育新選擇！ 從生活教育中，找到孩子面對未來的關鍵能力！ 孩子放學了，有幾種選擇？ 不上安親班，還能怎麼辦？ 看著孩子坐在安親班教室裡，寫著永遠寫不完的作業、評量， 心裡OS說：「我好累，我都沒有時間做我想做的事……」 父母難為，想給孩子快樂童年，又怕他輸在起跑點，焦慮矛盾，卻不知如何是好。 作者黃能得，曾任商業周刊副總編，卻為了女兒的教育而辭職。 為了女兒上小學，找不到合適的安親班，創辦「兒童學社」， 親身帶領一群教師實踐「共學共遊」的課後學習模
式： 每四個孩子共聘一位老師、學社共同培訓老師， 組成一種可複製、適合一般雙薪家庭的共學團體：雅德賽思兒童學社（取名自Art & Science音譯）。 在這裡，老師們無不絞盡腦汁、將自己的人生經歷、夢想融入教學創意， 帶領孩子從學習「生活技能」進階到「未來職業實習」： 繪畫也學英文、唸英文RAP也上舞台跳街舞；從練習針線、手作創意商品到創意市集擺攤； 從寫日記、當記者寫逐字稿到辦雜誌社；從學會煎蛋、煮一桌菜到開一日餐廳； 從身體律動練習、採訪導演、練唱、討論分鏡到陽明山拍ＭＶ…… 在一次次的虛擬實境下真實演練，孩子自然而然培養了面對未來的關鍵能力
： 書寫、外語、表達力、獨立品格、膽識勇氣、團隊合作、行銷企畫、多元才藝…… 我們的目標，無非是希望孩子學會自主學習的關鍵能力！ 到了18歲，能真正獨立，及早為自己的人生負責，清楚選擇未來要走的路！ 本書特色 １．１０位名人提供童年經驗與前瞻性教養觀點：十位名人經驗談，家長老師教養觀念大升級。 ２．反芻人生，思考教育方向：作者從自己的人生與工作經歷，思索並運用到學社的教育目標。 ３．創意課程規劃與成果全紀錄：兒童、少年學社創意課程規劃分享。 ４．親師生三贏的教育模式：孩子學得快樂、老師教得開心、家長也放心。 各界推薦 王文靜（商周集團前執行長）、李偉文
（牙醫師．作家．環保志工） 沈進發（武林國小前校長）、陳藹玲（富邦文教基金會執行董事） 莊淇銘（台北教育大學數位科技設計學系教授） 游乾桂（親子教育作家）、蘇明進（國小POWER教師） ➢最讓人感動的是，在這裡你可以看見孩子們帶著一臉笑容，學會面對未來的關鍵能力。──王文靜（商周集團前執行長） ➢在都會裡營造「部落式」的教養環境──李偉文（牙醫師．作家．環保志工） 擔任過荒野炫蜂團團長的能得兄，無私且詳實地整理了「共學共遊」實際運作的過程，提供給所有父母親如法炮製，也幫大家完成推廣古代部落同村共養精神、「孩子是部落裡每個人的孩子」的心願…… ➢共學共遊，培養知
識社會競爭力──莊淇銘（台北教育大學數位科技設計學系教授） 教育要跟得上腳步，就必需調整家庭教育及學校教育的思維……本書提供一個新的教育方式，也是一帖培養知識社會能力的新處方。家長必讀，教育單位更不應錯過。 ➢共學共遊的情境教育，讓孩子的能力與價值觀自然滋長──沈進發（新北市樹林區武林國小前校長） 「共學共遊的情境教育」模式在教師的高度專業能力下，和家長、孩子共同討論、規畫、設計出符應孩子需求的學習方案，此種方案應可彌補學校教育的不足，能因應外界變化，讓孩子的能力與價值觀得以自然滋長。 ➢課業是一時的，讓我們的孩子，為將來的能力做準備而學習吧！──蘇明進（國小POWER教師
） 希望家長能讓自己從焦慮中釋放出來，讓我們的孩子「更貼近實際生活」的學習；不只為了「衝刺學業」而學習，而是為了「將來的能力做準備」而學習！
高中生規律運動、學習態度與學業成績關係之研究
為了解決聯合大學課外活動指導組電話 的問題，作者吳春慶 這樣論述：
本研究是以具有高度學業成就的高中三年級學生為研究對象，藉由有、無規律運動習慣來討論學習態度與學業成績之間的關連性為主要目的；本研究是採用混合式的研究方法，在量化研究中，以高中階段的規律運動習慣調查以及依據習慣領域的深智慧原理所製成的學習態度量表，並且與問卷者同意之學業成績作統計分析，另外以半結構式焦點團體訪談來回推學習態度對於規律運動習慣的養成，所得結論如下：一、有、無規律運動者在學業成績的國文與生物科目有顯著與高度顯著相關性，與學習態度並無相關連，但是在半結構焦點團體訪談的質性研究中發現學習態度對於規律運動習慣具有正向的影響性。二、學習態度與學業成績具有顯著關連性，其中痕與裂原理跟國文、英
文，循環進化原理跟國文、生物均有高度顯著相關，具有顯著相關的有：痕與裂原理與（數學、地理、公民與社會）三科學業成績、低深原理與英文科目學業成績。三、性別的差異對於學習態度也具有高度顯著相關，最後在深智慧學習態度（裂與痕原理與循環進化原理）與學業成績的語文科目，相對於本研究架構的三個主要元素的關連性極高，值得做為未來研究深入探討。
我的青春不要只有一坪大
為了解決聯合大學課外活動指導組電話 的問題，作者蔡正雄 這樣論述：
真正的療癒，不是昧於事實的鼓吹夢想，鼓吹成功， 而是勇於面對現實，在困難中培養能力， 就像崇正走出方寸，長出新的力量── 一枚小小的印章，是十五歲刻印小師父的生活飯碗， 當他驚覺自己的青春居然只有一坪大的空間， 他該如何突破方寸，刻向印章以外的人生? 六歲時，崇正就被拋棄在兒童之家， 他最常聽見人家喚他「跛腳」、「瘸子」， 十五歲，他開始在刻印店「刻」起一千枚印章來養活自己。 崇正經常呆呆的望向車水馬龍的街道， 「難道我要在這裡過一輩子嗎？」 到底「刻刀」要怎麼「磨利」，才能刻出不一樣
的人生？ 【迷鹿系列】 「迷鹿」系列，取自「迷路」二字。人在登山、行走時會迷路，在生活中也難免迷了路，不小心的上癮壞脾氣、沉迷網路，甚或犯罪。但「迷路」，卻也是和自己面對面、認識自己的最好時刻，在覺醒的過程中去發現、喚醒心底潛藏的向善力量，尋找一個有把握的出發點，重新上路。 本書特色 從「刻印章」對比人生。從選印材、選字體、於印面書寫、刀刻直至修字，處處用心，刀刀精細，最後才能蓋出一個個完美的印章。人生的歷程也是面對不一樣的打擊，透過不斷的突破與淬煉，成就人生。 獲獎紀錄 第41次文化部中小學生讀物推介 臺北市
兒童深耕閱讀 109年度「兒童閱讀優良媒材」 聯合溫柔推薦（按姓氏筆畫排序） 林文寶 兒童文學評論家、臺東大學兒童文學研究所榮譽教授 林惠珍 新北市光華國小校長 阿布布思議 抗癌藝術家 文學作品具有勵志亦是職責，作者摒除過度苦難啜泣，以人性與人生事實為立足點，而非虛構手法書寫，更能激起我們的共鳴。——林文寶 兒童文學評論家、臺東大學兒童文學研究所榮譽教授 正熊老師的新書，讓工作教育者有機會重新檢視自己的使命，對學生鼓勵的一句話或一個動作，影響孩子很深，我們應該為青少年們點燈，透過書中主角，讓他們理解每個人都有自己的課
題。——林惠珍 新北市光華國小校長 讀著他人筆下的故事，也順道整理了自己走過的人生。——阿布布思議 抗癌藝術家
高雄市國小學生課外輔導家長消費決策行為之研究
為了解決聯合大學課外活動指導組電話 的問題，作者謝文德 這樣論述：
摘 要論文名稱：高雄市國小學生課外輔導家長消費決策行為之研究 頁數：195頁學校名稱：國立高雄師範大學 系（所）別：成人教育研究所畢業時間及摘要別：九十五學年度第二學期碩士學位論文摘要研究生：謝文德 指導教授：劉廷揚論文摘要內容：本研究旨在探討不同家庭背景的國小學生家長（包括：家庭組合情形、社經地位、家庭收入、子女總數、學生年級數），讓孩子參加課外輔導補習的動機及為子女選擇補習班的評估準則。採用的研究方法為問卷調查法，研究對象為高雄市各行政區內已參加補習的國小學生家長 800 人，並編製「國小學
生課外輔導家長消費決策行為之研究」調查問卷，包括家長動機、選擇評估準則等兩個分量表。而統計分析的方法有描述性統計、單因子變異數分析、卡方檢定、皮爾遜積差相關分析與多元迴歸分析。全文共分成五章，第一章緒論，敘述本研究動機；第二章文獻探討，相關理論與研究歸納及整理；第三章研究設計與實施，說明本研究採用之研究工具與資料分析方法；第四章資料分析與結果，利用SPSS統計軟體分析問卷調查資料；第五章結論與建議，主要在呈現本研究之發現與結論，並提出建議供業者參考。本研究的主要發現摘要如下：1.家長讓國小學生參加補習的動機主要是培養孩子能力，其次依序是望子成龍、家庭因素、加強課業、社會壓力。2.國小學生的家庭
組合情形、家長社經地位、每月家庭收入、家庭子女總數及學生年級數均會顯著影響家長讓子女參加補習的動機。3.家長為子女選擇補習班的評估準則主要是師資與教學，其次依序是行政與服務、環境與設備、行銷與資訊、價格與品牌。4.家長為子女選擇補習班的評估準則上，不同家長社經地位、家庭子女總數有顯著差異。不同家庭組合情形、每月家庭收入、學生年級數則無顯著差異。5.不同家庭背景變項的家長，孩子參加課外輔導的「補習種類」有顯著差異。6.不同家庭背景變項的家長，孩子參加課外輔導的「補習費用」有顯著差異。7.不同家庭背景變項的家長，孩子參加課外輔導的「補習時間」有顯著差異。8.家長動機與評估準則之間具顯著正相關。9.
家長動機可作為預測評估準則的參考指標，預測層面依序為行銷與資訊（31.0％）、價格與品牌（22.9％）、環境與設備（21.0％）、師資與教學（14.5％）、行政與服務（10.7％）。本研究根據研究結果，提供補教業者建議如下：1.積極培養孩子帶得走的能力。2.努力精編各類教學用教材。3.設計高成效的教學方法。4.選用更優秀的師資人才。5.加強顧客服務提高滿意度。6.規劃優質環境，精進教學設備。關鍵字：國小學生、課外輔導、補習班、家長消費決策行為