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以質性研究探討國小教師對於露營戶外教學的困境與展望

為了解決苗栗露營區費用的問題，作者陳淑芳 這樣論述：

教學應啟發學生學習的動機，唯有學生主動學習，教育才真正開始。現今教學場域也朝向著重體驗式、問題導向式學習的做中學趨勢，而國小的自然學科、環境教育、品德教育的養成，正可透過露營或宿營的方式，在大自然的場域中學習。然而，隔宿露營或宿營之規劃與實施牽涉課程與期程的安排、場地選擇是否合宜與方便性、實施課程之師資與支援系統、交通與實施期間之安全維護、經費限制、教師與家長(互動關係人)之意願，因此成為一個值得研究的課題。本研究以質性研究方法，採立意取樣的半結構深度訪談，針對具有親子露營經驗的國小教師，了解對於隔宿露營教學實施的意願、困難與可能的對策，並提出具體的建議。研究發現，對學生的觀察部份，延伸書本

知識到生活中，透過體驗與實作使理論與實務結合，可強化學習動機、增加學習樂趣並深化學習效果，對於正向情緒及人際互動的情意層面也有提升的效果。但仍會擔心教學場地與交通是否安全、費用是否可以承擔；在教師部份，教師偏好接近大自然的教學場域，國小露營選擇在校園露營地，地形寬敞平坦、安全性高，適合規劃為野外露營的前置訓練課程。在課程中，教師能提升知識轉化的能力，針對露營環境中的特定資源，設計為適合學生的活動，進而強化了教學的專業能力。但規劃與執行會花費許多心力、必須承擔活動風險。最後綜合各方意見，建議教育主管機關：持續建置校園露營環境、對露營所使用的設備做流通管理、培育隔宿露營種子教師、訂定隔宿露營SOP

標準作業程序。同時，學校單位在規劃戶外教學時，應配合時代潮流，將露營動能帶入，妥善規劃課程及環境資源，發展出「自然、在地、學習」的戶外教學願景。