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社群網站使用行為對高中生真實與虛擬幸福感之影響研究—以南投高中學生使用Facebook為例

為了解決苗栗高中110榜單的問題，作者王婉珣 這樣論述：

本研究旨在探討社群網站使用行為對高中生真實與虛擬幸福感之影響。本研究依據文獻與理論建立研究變項與架構，採立意取樣，以國立南投高級中學101學年度一年級、二年級與三年級之學生為研究對象，實得有效樣本616人份。所使用的研究工具包括：「基本資料表」、「Facebook使用問卷」、「真實幸福感量表」及「虛擬幸福感量表」。所得資料以描述性統計(平均數與標準差)、卡方考驗之同質性考驗、單因子多變量變異數分析、多變量共變數分析、Pearson積差相關及典型相關等統計方式，進行各項考驗分析。本研究主要結論如下： 一、不同性別之高中學生在社群網站使用頻率及功能上存有顯著差異；不同年級與 學業

成績之高中學生在社群網站使用頻率及時數上存有顯著差異。二、高中學生虛擬與真實幸福感同樣屬中偏高，也同屬情緒幸福感層面最高。三、親子關係為「互動多關心多」高中生的虛擬幸福感與真實幸福感皆有顯著高分。 不同社群網站使用時數、功能及動機之高中生在虛擬心理及虛擬社會幸福感有 顯著差異；不同使用功能及動機之高中生在心理及社會幸福感有顯著差異。四、高虛擬幸福感高中生有顯著較高的心理幸福感、社會幸福感及情緒幸福感。虛 擬幸福感對真實幸福感具有影響力。五、高中生虛擬幸福感與真實幸福感間存有正相關。虛擬社會幸福感與虛擬情緒幸 福感愈高，社會幸福感也愈高；虛擬情緒幸福感愈低，情緒幸福感也愈

低；虛 擬心理幸福感愈低，心理幸福感也愈低。 最後研究者根據本研究結果進行討論，並進一步在實務工作及未來研究提出若干建議，以供學校輔導工作者及未來相關研究學者之參考與應用。

探討臉書環境下之激勵策略機制對於電腦課程輔助學習之成效

為了解決苗栗高中110榜單的問題，作者張正芳 這樣論述：

本研究主要探討利用Facebook虛擬社群網站為介面建置「丙級電腦軟體應用學科測驗系統」作為線上學習及測驗的環境，並結合激勵策略進行學習，其對學生學習施行成效的影響。本研究採用準實驗研究法，以台東縣某高職進修學校一年級資料處理科的學生為實驗對象，共有兩個班級、40個學生，教授內容為勞委會中部辦公室公告之全國技術士技能檢定「丙級電腦軟體應用」學科試題，實驗對象分為控制組及實驗組共二組。控制組的學生人數有19人，採用傳統教學方式；實驗組的學生人數有21人，配合本研究使用Facebook虛擬社群網站所建置之「丙級電腦軟體應用學科測驗系統」作為電腦課程的輔助學習，比較兩組在不同的學習工具下的學習成效

，及實驗組在不同的激勵策略下對學習活動的參與程度，最後，進行問卷調查來統計分析兩組學生對於此課程學習後的感受與影響。實驗所得結果以SPSS統計及Mann-Whitney檢定、Friedman檢定、T檢定進行分析，研究結果如下：一.使用Facebook學習平台作為電腦課程的輔助學習與傳統學習的學生，其學習成效有顯著差異，且使用Facebook學習平台作為電腦課程的輔助學習成效高於傳統學習方式的學生。二.使用Facebook學習平台作為電腦課程的輔助學習之實驗組學生，在三種不同激勵策略（社會型、物質型、活動型）下，其學習成效之影響：1.以三次段考成績來衡量三種不同激勵策略有顯著差異，且在「社會型」

激勵策略下，學生的學習成效最好。2.以三次系統複習次數統計來衡量三種不同激勵策略無顯著差異。3.以三次系統複習題數統計來衡量三種不同激勵策略有顯著差異，且在「活動型」激勵策略下，學生對於學習活動的參與度最好。4.以三次系統複習時間統計來衡量三種不同激勵策略有顯著差異，且在「活動型」激勵策略下，學生對於學習活動的參與度最好。5.以三次系統績分統計來衡量三種不同激勵策略無顯著差異。最後根據研究結果，提出以下建議，以提供未來欲使用虛擬社群網站為媒介進行教學的教學者之參考。一、在網路使用者使用虛擬社群網站的比例快速成長的環境下，教學者使用虛擬社群網站進行教學，讓學生配合教學媒體進行學習，可以有一定的學

習成效。二、依據學生的學習特質搭配適當的激勵策略，可以提高學生對於學習活動的參與。要提高學生的成績，以「社會型」激勵策略下，學生的學習成效最好；希望學生可以增加複習量及時間，則以「活動型」的激勵策略下，學生對於學習活動的參與度較高。三、如何讓學生在使用虛擬社群網站的學習平台進行學習時，可以專心學習而不受其它外在因素（例如遊戲、塗鴉牆、留言、網誌、聊天等）干擾，是另一個需要被注意的議題。