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國立臺北科技大學 建築系建築與都市設計碩士班 林靜娟所指導 羅家懿的 環境美學在建築上的啟發與實踐─以國小校園為例 （2021），提出英國小學開學時間2021關鍵因素是什麼，來自於環境美學、綜合體、身體感知、美感、Being。
而第二篇論文中央警察大學 公共安全研究所 宋筱元所指導 張謝佛的 新冠疫情與新型態非傳統安全威脅-我國與新加坡應變機制之比較研究 （2021），提出因為有 非傳統安全、大規模傳染病、新冠病毒、人類安全、經濟安全的重點而找出了 英國小學開學時間2021的解答。
線上教學力：全球趨勢X觀念心法X課堂實作X好用工具
為了解決英國小學開學時間2021 的問題，作者 這樣論述：
2021年5月，線上學習毫無預警襲捲全台校園， 創下台灣教育史上第一次，從幼兒園到大學， 上千所學校、數十萬名老師「全線上」教學！ 國內長期關注教育領域趨勢的親子天下，與台大教授葉丙成共同選編， 王永福、朱哲民、江宛凌、呂冠緯、林怡辰、林嘉怡、施信源、唐富美、 陳萩慈、張輝誠、莊越翔、鄭博仁、廖靜姬、劉孟硯、黎曉鵑、蕭宇青、 賴錦慧、謝彩凡、鍾莙億、蘇明進（依姓氏筆劃排列） 20位超前部署作者群共同執筆，不藏私線上教學實錄與心得經驗分享， 全球趨勢 X 觀念心法 X 課堂實作 X 好用工具， 台灣教育史上第一次的遠距教室現場忠實紀錄， 也是全台第一本
為中、小學老師而寫的線上教學指引書：用科技賦能教學，創建有溫度、有秩序、有互動的線上教室。 該用酷課雲還是Google Class？躲在螢幕背後的學生到底有沒有在上課？什麼狀況適合直播課?教學影片怎麼錄？線上教室一片靜默怎麼辦？如何制止學生亂畫電子白板？線上考試怎麼考？一直都在戶外運動的體育課還能上嗎？ 第一本為台灣老師編寫的線上教學實用指引書，透過20位老師的線上教學經驗分享， 回應教育現場焦慮，終結線上課室混亂，超前部署包含混成教育新未來。 疫情催生的數位教學，我看見偏鄉的「教育創業家」曙光。∼呂冠緯(均一平台教育基金會董事長兼執行長) 從實體到線上，「教學的
技術」核心就是最小化資訊技術，最大化教學力。 ∼王永福(《教學的技術》作者、頂尖職業講師) 老師要學會提升自己，同時要培養學生走向全新的未來學習方式，這才是教師的當務之急。∼張輝誠(學思達教育基金會創辦人) 資訊苦手也能上一堂輕鬆有效能的線上課。∼林怡辰(彰化縣原斗國小教師) 每天第一堂課，我讓孩子輪流分享心情故事，讓彼此心的距離更靠近。∼老ㄙㄨ老師(台中市大元國小教師) 第一線的教學困難，由第一線的教師社群互助。∼施信源(師鐸獎得主、新北市龍埔國小老師) 學思達教學講師群：黎曉鵑、賴錦慧、鍾莙億、江宛凌、蕭宇青、謝彩凡、鄭博仁 無界塾實驗教育機構教師群：朱哲
民、林嘉怡、劉孟硯、莊越翔 分齡分科線上課堂案例分享， 從幼兒到高中全年段，國語、數學、自然，社會、體育和美術都能實踐線上教學效能------- • 很難專心的小小孩，四季藝術幼兒園令家長感動的線上課。 • 只能宅在家，松山高中的線上體育課很知性。 • 不分城鄉，無界塾小學生、花蓮新城國中用Google JamBoard便利貼教出疫情下的思辨力、同理心。 • 同步、非同步課程的完美配搭，低年級生的國字筆順、數學解題思考歷程線上一樣看得見。 • 戶外觀察 和教室實驗不能做，私校的自然科改教孩子未來必備的資訊篩選力。 • 用Google表單就能進行的線上
評量，真實實踐差異化教學。 科技工具和資源實戰大補帖------- • 40個好用科技工具： 幫你建立線上班級、管理學生的學習、操作多元評量、輕鬆錄製教學影片。 • 如何把Google Class用好用滿： Google國際認證學校台南市大灣高中不藏私分享。 • 17個線上教室專注力遊戲： 看學思達講師善用小工具，把「遠在天邊」的學生拉回課堂，還一路歡笑有效的學習到下課。
環境美學在建築上的啟發與實踐─以國小校園為例
為了解決英國小學開學時間2021 的問題，作者羅家懿 這樣論述：
1960年代是一個時代性的轉折，人們開始關注環境議題，並有各類型的創作嘗試傳遞這項態度。環境美學則是其後興起的美學思潮，重新思考環境的定義並檢視其美學內涵涉及的層面。本研究以環境美學為主要探究的核心，認識何謂環境美學，與如何將其實踐到建築領域上；並透過國民小學校舍的案例來審視環境美學的實踐，以及透過教育場域所建構的美感母語。 為了能更清晰、透徹地領悟到環境美學的內涵，本研究首先回顧美學思想的發展；再以波蒂厄斯（J. Douglas Porteous）提出以人為本的環境美學關係概念的結構為基礎，考察環境美學所要翻轉的態度與突破的各項界定；輔以阿諾德‧伯林特（Arnold Berleant
）和艾倫‧卡爾松（Allen Carlson）對環境美學的觀點。藉由探究波蒂厄斯的環境美學關係概念結構的各構面和物質面到非物質面的不同層級與範疇，以獲得較完整、全面的認知。同時，從美學發展歷程中可見，美學思想最終唯有透過創作方能被感知與辯證，並以此借鏡到台灣建築的實踐。 近年台灣國民小學校舍的規劃可見嘗試打破界線、跳脫傳統表現形式的趨勢；本研究認為面對教育理念、教學型態和空間觀念的轉變的挑戰，開啟了異領域間相互交流和對談的機會，進而激發學童學習Being in Place的環境美學作為校園場域追求的目標。讓學生在審美體驗的過程中找到自己存在的價值，獲得內心的滿足。 結合「美學」與「環境」拓
展的環境美學，不僅是重新省思環境的問題，更期待各方領域的專業者，透過對基地的探索取得對空間本質、經驗、表述與脈絡的共識。它是一個整體而全面性的發展，一個融合性的身體體驗過程，涉入景觀情境而引發的心靈活動，滲透到具有吸引力的磁場之中的建築，讓人們在建築空間中自然地進行完整的身體體驗，並希望通過校園環境美學的實踐，培養具有環境意識和自我探索的審美洞察力。
新冠疫情與新型態非傳統安全威脅-我國與新加坡應變機制之比較研究
為了解決英國小學開學時間2021 的問題，作者張謝佛 這樣論述：
2019年開始流行的新冠疫情對人類造成嚴重衝擊，各國政府均全力應對，本文從非傳統安全視角比較我國及新加坡疫情應變機制，目的在探討新加坡防疫成功的經驗及方法，作為我國之參考借鏡。新冠疫情最初出現於中國，鑑於兩岸民間往來頻繁，唯恐疫情流入蔓延，我國在初期採取嚴密邊境管制，雖頗具成效，後由於民航機組員染疫而出現防疫缺口，進一步造成我國本土社區感染擴散而進入三級警戒階段，後續在疫苗政策、採購及施打上又因劑量不足，施打覆蓋率也低於新加坡，導致疫情擴大。新加坡在Delta及Omicron病毒流行期間，雖然初期邊境管制不彰，後續進入社區感染又爆發移工問題，但星國政府鼓勵大眾接種疫苗且進行例行篩檢，並進行阻
斷措施、安全管理措施以及疫苗接種差異化措施，鼓勵施打追加劑以因應疫情變化，至2022年4月26日已全面開放施打三劑疫苗的國內外人口出入境，進而使經濟活動復甦，人民得以如常生活。有鑑於病毒仍在不斷變異中，未來我國政府仍應謹慎應對，並參考國外成功經驗，才能確保衛生安全同時兼顧經濟發展。