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愛身體保護自己繪本3：我不會跟別人走!

為了解決荷蘭文英文的問題，作者黛瑪‧蓋斯勒 這樣論述：

★本書榮獲2009年德國醫師女性協會兒童與青少年文學獎。 ★全球熱銷近十萬冊，廣受各國家長的重視。 ★本書已被翻譯成荷蘭文、英文、希臘文、越南文與中文。 ★以細緻的文字與繪圖，教育孩子面對陌生人該如何應對。 　　小露在等著家人來接她回家，等待中途有許多她認識的大人或陌生人要送她回家。但機靈的小露知道，即使面對認識的人，也不能輕易跟著對方走。面對熟悉又殷勤的大人，小露要如何應對呢？本書教導孩童不要隨意被人拐騙或帶走，是一本相當重要學習保護自己的繪本。 　　＊適讀年齡：3至5歲親子共讀；6歲以上自己閱讀

荷蘭文英文進入發燒排行的影片

雙語教育推行之探討：以臺北市一所雙語實驗課程國中為例

為了解決荷蘭文英文的問題，作者劉堯馨 這樣論述：

本研究旨在探討臺灣雙語教育政策的影響之下，雙語實驗學校如何透過雙語教師專業發展社群以及雙語教師增能來發展並培育雙語教學團隊，以及雙語實驗學校的行政人員以及教師對於雙語教育政策的理解，兩者如何互相合作，成就雙語教育的推動歷程及策略。本研究以質性研究為設計取向，其中選擇個案研究作為研究架構，以深入了解個案學校具體如何推行雙語教育;研究對象為一所位於臺北市之雙語課程實驗學校，分析該校推行雙語教育的推行歷程與背景，了解學校推行雙語教育的概況，釐清個案學校行政人員與教師對於雙語教育的理解內涵，以「沃土」雙語模式為分析架構探討影響國中階段推行雙語教育的因素，並探討雙語教師專業發展社群與雙語教師增能如何影

響校內推動雙語教育。本研究透過訪談、參與觀察以及文件分析之方式蒐集資料，綜合文獻探討的 內容以及對於個案學校中的行政人員以及教師的訪談，研究結果發現如下:一、雙語教師增能幫助教師提升自我效能感並精進教師的雙語教學技巧。二、雙語教學之教師增能在內容與管道上必須多元化並賦予更多彈性空間。三、雙語教師專業發展社群協助雙語教師精進雙語教學，並作為行政與教學之間合作與溝通的平台。四、雙語教師專業發展社群組成需為本國籍英語教師搭配學科教師。五、雙語實驗學校環境建置有賴增加行政人員誘因，增能活動以及硬體設施與課程內容融合之規劃。六、行政與教學之間的認知落差會阻礙雙語教學的推動。 最後，透過個案學校的經驗提

出對於臺灣國中階段實施雙語教育之省思與建議，並作為臺灣推動雙語教育時之參考。

職業大發現：你長大後想做什麼?

為了解決荷蘭文英文的問題，作者AgostinoTraini 這樣論述：

從小認識各行各業 規劃人生 將7大行業 + 28項職業 看透透 　　考古學家的工作是什麼？電工又是做什麼的？ 　　要怎樣才能成為一名獸醫或太空人？ 　　這個世界上有各種各樣的職業，有些有固定的上班地點，有些可能要上天下海，甚至深入地底！       　　在阿爾貝托和戴安娜老師的帶領下，學校裡的小朋友說着他們聽說過的職業，或是他們長大後想做的工作。你想認識這些職業嗎？看完這本書之後你便會明白，我們的社會運作暢順，是背後每一個人在他們的工作崗位上默默努力的成果。 　　你可能還會發現自己長大後想從事的職業呢！ 　　書中介紹28種職業及7大行業，範圍涵蓋教育、商業、藝術等多個範疇，讓孩子

了解不同工作的特質，進而試着按自己的興趣、性格，及早做好生涯規畫。在7大行業的跨頁介紹中，還包含找找看的遊戲，讓孩子可以邊玩邊學，對行業相關的人物和事物有更加深刻的印象。 　　7大行業包括：公共服務、交通運輸、學術與研究、採磺、製造與建築、商人、藝術與表演 　　28項職業包括：農夫、獸醫、報販、登山嚮導、廚師、考古學家、裁縫、潛水員與水下捕撈員、文職人員、天文學家和太空人、搬運工、麪包師、水管工、音樂家、漁夫、醫生、電工、作家與插畫家、燈塔守護員、教師、加油員、髮型師、木匠、海港領航員、園丁、比薩師傅、造船工、機械技工。 本書特色 　　讓孩子了解各種不同職業，以及其職業的日常工作內容，

當中包括一些不常見的職業，例如登山嚮導、燈塔守護員、園丁、造船工等，知識與趣味兼備。 　　在7大行業的跨頁介紹中，包含找找看的遊戲，讓孩子可以邊玩邊學，對行業相關的人物和事物有更加深刻的印象。 　　由《好奇水先生系列》的作者及繪者創作，繪圖精美，故事吸引。

工業4.0汽車產業趨勢對技術型高級中等學校汽車科課程之研究

為了解決荷蘭文英文的問題，作者李牧哲 這樣論述：

本研究旨在探討工業4.0汽車產業趨勢對技高汽車科影響概況，藉由課程的分析了解對產業的認識影響課程之設計，產業的認識與課程符合程度及相關性。透過問卷調查法，以全臺灣技高汽車科科主任為調查對象，經正式問卷調查結果，刪除無效問卷後獲得有效問卷53份，回收率為87%，回收問卷進行統計分析。根據研究發現，本研究對於技高汽車科課程設計與汽車產業趨勢探討後，歸納統整以下六點結論：技高汽車科科主任對工業4.0具有中等程度以上的認識，有助於學校課程與產業接軌且會影響汽車科校訂課程之規劃、工業4.0汽車產業趨勢對技高汽車科校訂課程規劃具有影響的、學校校訂課程與工業4.0汽車產業趨勢具有落差的、工業4.0落實在校

訂課程仍遭遇些許推動上之困境、學校校訂課程需與汽車產業趨勢產生連結，方可使學生更了解汽車產業、學校在設計課程時遇到設備不足、師資無法勝任以及學生能力無法應對汽車產業趨勢之問題。此外，依據主要研究結果及結論，本研究分別對主管教育行政機關、技高汽車科提出六項建議；具體建議如下：主管教育行政機關應增加汽車產業趨勢相關之設備經費，以利學校申請採構符合汽車產業趨勢之課程、主管行政機關應定期舉辦工業4.0汽車產業趨勢研習，供技高汽車科科主任參與、主管教育行政機關應當在課綱擬定過程中，果斷剔除不合時宜之課程、學校課程設計應參考汽車產業趨勢相關之內容，以利學生畢業後可以接軌產業、技高汽車科教師宜於課餘時間多參

與與工業4.0相關之活動，以累積對工業4.0之認識、教師宜以「汽車產業趨勢」為主題，提供學生最新產業資訊學習機會，建立學生對產業變化的敏感度。