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大人的手繪拼貼教室：18類底紋技法+10款構圖設計+25種造型練習，從0開始的7堂紓壓創意課!

為了解決華山 文 創 要 門票 嗎的問題，作者羅傑耀 這樣論述：

超人氣！「私房手繪拼貼課」完全公開 從工具到構圖，從繪製到剪貼，零基礎也能輕鬆上手！ 　　釋放天馬行空的想像力，融合日常發現與創作手法， 　　一把剪刀，一疊紙張，就能拼貼出無限可能。 　　剪刀在紙張上一刀一刀地剪，質感底紋的堆疊與隨興的排列，相比於顏料畫在紙張上反而更自在。經由調整、覆蓋，外形越來越鮮明，再用輔助筆材處理明暗變化後，就能種一朵花、養一隻貓、蓋一棟建築。 　　用紙張、剪刀、膠水， 　　簡單3步驟，親手蓋一座紙上樂園。 　　→步驟1：PAINT畫【18類底紋技法】 　　只要找出自己最常用的底紋，慢慢就能發展出專屬的創作風格！處理底紋時，最重要的是做出區別，畫的時候範

圍不要太小，建議以A4左右的手繪原稿為主，除了方便送印或掃瞄，也便於保存及攜帶。 　　→步驟2：CUT剪【10款構圖設計】 　　構圖設計是一門大學問！十種常見構圖法則，決定了你想要以怎樣的角度介紹作品。拼貼有一個很大優點：元件做好後先不固定，可隨興移動位置，變換各種組合方式來訓練自己的構圖能力。 　　→步驟3：PASTE貼【25種造型練習】 　　「光的來源」是一大重點！從簡單的幾何造型延伸至具象符號，從生活雜貨的小零件到大自然的各種元素，都是靈感來源。丟開「寫實」的迷思，大膽嘗試，盡情玩出拼貼的趣味。 　　◆大膽貼、開心剪，超紓壓的創意練習！ 　　Point1：認識必備工具的品牌差異與各

式材質紙張選擇。 　　Point 2：運用拍照、複印、色粉或顏料，製作不同紋理。 　　Point 3：熟悉基本技巧，做出各種動物、植物、人物。 　　Point 4：用大畫面來訓練自己的構圖，做出更多的細節。 　　Point 5：利用剩餘紙片，剪出溫暖有手感的獨特紀念品。 　　【獨家收錄】 　　50款獨創底紋圖樣QR CODE，立即下載，隨印隨用！ 本書特色 　　★作者自創！獨特的黑白色系拼貼風格。 　　★構成要件簡易靈活，不用擔心自己沒有美術基礎。 　　★工具素料隨手可得，不需要任何經驗。 　　★透過剪、貼、組合，任何人都能體驗手繪剪貼的樂趣！ 學員好評推薦   　　「原以為

「拼貼」不就紙張剪貼即可，學習後才發現運用的邏輯不同，能夠透過「黑白影印紙」拼出光影及立體效果需要耐心與巧手，很開心能和有興趣朋友分享Roger老師指導下的作品，希望很快能再向老師學習拼貼！」——小莉   　　「以前用膠膜做拼貼時，我完全無法理解體會。因為對剪剪貼貼的印象還停留在小時候剪貼色紙，於是製作膠膜貼紙時也只會做單色，只當作是在做有黏性的色紙。我想像不到可以做有質感、紋路效果的膠膜貼紙，對壓克力的無法掌控也讓我不知如何做出那樣的貼紙。   　　老師從材質庫的收集、紙材準備，到如何選用合適的紙材、如何構圖、如何剪貼，每個細節都講解的很清楚，讓我終於有踏入拼貼之門的感覺。看

到老師什麼都能拼貼出來，什麼都貼得栩栩如生又可愛，實在很嚮往。」——Carol   　　「一個眼跟手要好好合作的活！怎麼滑順的剪裁出花瓣該有的嬌俏感呢！剪剪貼貼的過程，真的觀察了花朵構造、顏色層次，覺得是不是給眼睛加個什麼濾鏡，才能觀察到老師貼出來的層次呢！」——Molly   　　「Roger老師的教學深入淺出，從基礎練習到進階，每個步驟都講解得很清楚。拼貼有趣的是可以有不同的排列組合，再以自己最喜歡的樣子固定住，有時候會有意想不到的成品！」——Venta   　　「看過Roger老師玩拼貼作品，自己也很有興趣！後來，得知老師要開拼貼課，詢問老師沒基礎的我也能上嗎？很

怕難度太高，自己悟性不好，無法完成個像樣的作品。感謝老師耐心的指導，一個步驟一個步驟細心的講解，原來 我也可以玩好玩的拼貼，理解怎麼樣讓角色更生動、立體，不同作品呈現不同的效果和感覺，真的很有趣！」——燕子   　　「本來擔心拼貼會很難，不知我有沒有那個能耐，可是又很好奇跟渴望學習。謝謝roger老師很細心的教導。在學習的過程中，我發現我對物件的觀察更仔細，之前我不喜歡看著物件創作，我喜歡憑想像隨意的創作，現在學了拼貼之後，我發現我的觀察更細微，而且還可以體會各中的微妙感覺，這讓我的創作更進步更擴展。」——素心   　　「一開始不知所措，貼著貼著角色都自己出現了，多出很多意想不

到的小東西，非常有趣。製作人物拼貼獻給媽媽，自己邊貼邊笑，媽媽看到也大笑，相當有特色。」——小林春天   　　「Roger老師講解步驟很仔細，介紹不同的素材製作過程和方法，課程內容非常豐富。Roger老師的拼貼課很特別，暑假女兒和我在創作中玩得很開心^ - ^——淑梅

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大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討

為了解決華山 文 創 要 門票 嗎的問題，作者李燕美 這樣論述：

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係，採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現，茲分述如下：一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程，不同社區機構輔導或配合方式，以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響，尤其若給予適當培訓，學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看，有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導，未提供學生學習機會，把大學生當成免費人力等問題。從

社區機構角度來看，則有學生服務心態和動機不正確，不清楚目標與意義，無法勝任服務，或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效，有特色和價值，才能培養學生自願奉獻精神，並有助於學生學習成效與發展。除此之外，學生服務學習態度與品質穩定，方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通，確定清楚服務目標以及各自權利與義務，服務動機、意願與態度正確，社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外，落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後，本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司

及技職教育等相關教育主管單位，以及後續研究等五方面，提出具體建議。

那些年，和黃春明同在一起的日子

為了解決華山 文 創 要 門票 嗎的問題，作者林瑞景 這樣論述：

　　本書是作者長期為文教工作奉獻的縮影。舉凡藝文寫作、領航的創意作文及活潑有趣的新詩教寫、兒童文學故事、文教人物專訪、社區地方消息採訪等都有獨到深入的報導。尤其六十多年來和小說家黃春明近身相處觀察，對其為人、作品，更有獨特的見解和評價，很值得讀者細心品味。

繪製光影地圖：台北金馬影展系譜考（1980-2012）

為了解決華山 文 創 要 門票 嗎的問題，作者黃俊凱 這樣論述：

　　「金馬影展」是台灣歷史最悠久的影展，1980年揭幕後旋即成為台北藝文圈的朝聖之地。到了年底，時序漸冬，「跑影展」成為影癡們身體的記憶、成為一種儀式。時至今日，金馬影展不再獨大，各類影展百家爭鳴。這份論文處理的是一部關於金馬影展的歷史、是台灣的影展史／始，也是台灣30多年來與電影映演相關的社會文化史。書寫這份歷史，不在於替宏觀的大歷史敘述做解釋，而在於透過勾勒金馬影展這30多年來的一些事件，去追尋細碎、甚至是不具官方正當性的史料，嘗試在細節中梳理出有意義的脈絡。　　本文以文化地理學的理論取徑想像歷史、敘述歷史。「地理」並非單純指涉物理疆域的空間，而是關於地緣政治、關係空間、社會空間、場域、

空間再現、跨國地域流動、文化空間性等多重面向；企圖讓地理映疊歷史、空間構連時間、讓歷史地理之間產生關連與流變，是時間－空間並重，相互交融，建立一種新的理論語言和研究視野。　　依循此理論視野，本論文通過歷史檔案分析，考察金馬影展的權力地景。本文描繪從家國論述到文化經濟的地景形構，並從中抽絲剝繭出隱匿其中的家國話語、地緣政治、商業齟齬的論爭。整體而言，金馬影展從90年代前的晚期戰備社會徵候，轉變為文化經濟論述的實驗場、成為當今台灣電影文化的重要場景之一。再者，藉由多重影展參與者的歧異論述，脈絡化理解金馬影展作為一處影像展演空間，生產了什麼樣的電影與社會文化意涵，讓「金馬影展」的空間性格被體現（em

bodied）而非再現（represented）。本研究是以對金馬影展的厚描，打破當今社會對影展扁平化、去時空化的單一文化想像；是以爬梳細緻的文字史料，追憶重層迷戀中的歷史痕跡。