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在台灣使用角膜塑型鏡片和散瞳劑Atropine對近視和散光控制成效之五年期比較性研究

為了解決萬芳villa的問題，作者丁志強 這樣論述：

近視一直都是國人健康的一個大問題。高度近視容易造成一些併發症例如:視網膜剝離和黃斑部病變及青光眼和白內障等等，因此提早預防孩童的近視惡化成高度近視是很重要的。在台灣臨床上被用來減緩和抑制度數增加主要的方法有兩種，散瞳劑和配戴角膜塑型隱形眼鏡(Orthokeratology Contact lens)；散瞳劑又叫作睫狀肌麻痺劑是一種副交感神經阻斷劑，目的是讓睫狀肌放鬆以減緩近視度數的增加，角膜塑型鏡片(Orthokeratology lens)則是利用逆幾何同心圓的設計去改變角膜的形狀，以減緩近視度數的增加。本研究主要目的是在探討這兩種方法對控制近視的成效。實驗經三軍總醫院人體實驗委員會審核同

意進行研究，研究方法採用5年期病例回溯。所有收集的資料都來自於萬芳醫學中心、三軍總醫院、板橋信合美眼科診所、淡水睛采眼科診所、新竹陳志宏眼科診所等五個單位，共收集了有效樣本1388個眼睛，其中有738個眼睛配戴角膜塑型鏡片(研究組)，650個眼睛使用散瞳劑Atropine(控制組)，年齡層從7歲到12歲。結果顯示配戴角膜塑型鏡片五年後近視度數平均增加-0.55D，每年平均增加-0.11D ；散光度數平均增加-0.12D，每年平均增加-0.02D ；而散瞳劑在使用後平均近視度數增加為-1.75D，平均每年增加-0.35D散光度數平均增加-0.38D每年平均增加-0.07D。結果顯示使用角膜塑型鏡

片和散瞳劑都可以有效控制近視度數的提升，但角膜塑型鏡片對學童近視的控制成效比使用散瞳劑好，受試者每年所增加的近視度數僅有散瞳劑的31.42%。所以角膜塑型鏡片的控制成效高於散瞳劑68.58%。

合作學習教學策略應用於國小三年級溶解概念學習成效之研究-以「廚房裏的科學」單元為例

為了解決萬芳villa的問題，作者楊雅玲 這樣論述：

本研究以準實驗研究法，實施合作學習之教學策略，選用三年級第一冊「廚房裏的科學」單元，從日常生活中每天都能遇見的溶解現象開始，透過簡單的實驗來探究溶解性質。帶領學生觀察了解廚房裡調味粉的特徵與溶解現象，提起學生對自然科學的興趣與熱忱，建立學生具有科學研究的基本能力與素養。研究工具包括自然科學習成就測驗及學習態度量表，研究對象為新北市某國小三年級4個班級學生，二班為實驗組、二班為對照組，施以6周12節合作學習教學策略，輔以相關學習單、教學現場的觀察紀錄、教師教學省思札記、學生晤談紀錄等質性資料分析。研究結果發現：一、國小三年級學生在溶澥的學習成效上，實驗組表現優於對照組，呈顯著差異。二、國小三年

級學生在溶解的學習態度上，實驗組表現優於對照組，呈顯著差異。三、溶解成就評量問卷與學習單的分析結果，顯示合作學習教學策略讓學生在溶解的學習上有明顯的成效。關鍵詞: 合作學習、 溶解、 迷思概念