課程大綱範例的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

大學特色課程理論與實務

為了解決課程大綱範例的問題，作者楊康宏 這樣論述：

　　本書為作者應用各式教學法於不同課程的成果，包括課程設計、教學實施、質性及量化分析學生學習成效等。為落實專業知識與能力培養共存的教學目標，應用各式特色教學法，並提出重要發現與成效，如： 　　1.在大班必修課中應用PBL教學配合模擬遊戲教學策略，對於學生學習成效有明顯的提升效果。(第三章「工作研究」、第四章「生產計劃與管制」) 　　2.PBL跨領域課程架構的提出：讓不同領域的兩門課程可以在互不干擾原有教學設計下，一起進行跨領域教學。(第三章「工作研究」) 　　3.從資訊融入數學課程中發現資訊能力較佳的同學，在學習數學的過程中動機及成績明顯優於未參與資訊融入的同學。(第五章

「線性代數」) 　　4.應用PBL教學模式將專業倫理融入低年級通識必修課，建立大班級通識課程PBL教學模式。(第六章「電資與人類文明」) 　　5.融合個案分析與講述式教學，創造合適情境讓學生完成指定學習任務，最後綜整系列課程所學工業工程知識，完成課堂計畫。(第七章「品質管理」) 　　7.總結性課程的規劃與實施包含如何從奠基石課程、核心石課程銜接至總結性課程的呈現。(第八章「工業工程實習」) 　　8.附錄，附上向教育部申請的教學實踐計畫申請書，讓有興趣的老師做為未來申請的參考。 　　透過本書教學實務的經驗，期許讓未來有興趣實施相關教學法的老師可作為教學的參考工具書。  

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泰國國際學校華語課程暨教學個案研究

為了解決課程大綱範例的問題，作者錢伊心 這樣論述：

泰國教育部將華語列為第二語言或外國語言，但並未規範統一的華語教學課程大綱，各級學校或私人機構得自行規劃華語課程，以致泰國華語教學的樣貌非常多元。本研究欲探討泰國某國際學校實施新加坡華文課程的現況。華語課程在國際學校裡一般屬於第二語言或外語課程，而新加坡華語課程屬於類母語課程，學校勢必因應實際情況作出相應的調整。課程內容透過教學來落實，故本研究也將探討個案學校華語課程的課程規劃及教學現況。透過個案研究法及田野調查，針對新加坡華文課程規劃現況、教學現況，以及新加坡華文課程於泰國實施的可行性進行研究。研究結果顯示，新加坡華文課程是連續性的中文課程，能為學生打下良好基礎，但課程難度高，學生付出努力卻

沒有進步就容易放棄，而新進學生必須從頭學起。新加坡華文課程實施在泰國所顯出的不足之處包括，缺乏語言環境，部分內容又不符合泰國國情，課程實用性較弱，學生語言程度不及教材對應的年齡，以及學習壓力大等。