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最強日文語感增強術：60則情境式圖解，秒懂如何說出對時對人的正確詞句（附QRCode雲端音檔）

為了解決貸す的問題，作者楊筠 這樣論述：

　　「語感」是什麼？ 　　「語感」是日語學習的一大關卡 　　有些句子表面上看似都對，日本人卻根本不會這樣使用！    　　★沒事別亂說「莎喲娜啦」？ 　　雖然普遍翻成中文「再見」的意思，但其實日本人說「再見」時，不常說「さようなら（莎喲拉娜）」，因為多數情況下，它隱含「離別」的意味，所以通常會給人些許負面的印象。   　　★蝦米！「啾都媽day」不是等一下的意思？ 　　「ちょっと待って」不是請對方「稍等一下」，而是叫對方「停下動作、住手」的意思，是在「請求對方暫停現在的動作」時使用，與「稍等一下」的「等一下」，在意思上是有所出入的。   　　★如果你有這些困擾 　　‧已有初級日文基礎，卻常

常搞不懂相似詞句該如何分辨 　　‧每次考試都被模稜兩可的選項誤導，想一次把觀念搞清楚 　　‧想盡快從中文腦過渡到日文腦，學會道地日本人說話方式和語感   　　本書用視覺圖像敘事方式，教你學會不同場合不同對象的日語說法。60則情境式圖解，秒懂如何說出對時對人的正確詞句，讓你在跟日本人對話時更加自然不失禮！   　　★以下情況特別注意！ 　　‧看似簡單卻容易用錯 　　‧意思很相近不知道差別為何 　　‧用法很複雜、時常搞不清楚使用時機 　　本書精選60組最容易搞混的：慣用語、時態、句型、助詞、動詞、副詞、形容詞，清楚解析使用情境、詳細比較語感差異，讓你突破學習瓶頸，真正學會最道地的日語！   本書特

色   　　◎作者從自學角度出發，系統性整理60組最容易搞混的相似詞句，讓你一次打通日文任督二脈 　　◎情境式圖解讓你秒懂日文語境、語感，確實掌握說日文的眉角，知道什麼時候該講什麼話！ 　　◎詳細舉例、比較相似用法，並提供文法解說、豐富例句與對話，再搭配隨掃即聽雲端音檔！ 

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中文母語人士的日語請求表現之習得情形及問題點之分析

為了解決貸す的問題，作者高根京子 這樣論述：

中文母語人士的日語請求表現之習得情形及問題點之分析高根 京子摘要本論文是關於為了掌握日語學習者對於請求表現的習得情況以及學習時出現的各種問題，而針對在台灣的以中文為母語而正在學習日本語的大學生所實施的有關請求表現的三個種類的問卷調查。同時為了將日語學習者和以日語為母語者做比較，也針對生活在日本的日語母語者及30歲以上的社會人士進行了問卷調查。本論文為分析這些問卷調查，作成了做為指標的“以位相理論為基礎的請求表現　禮貌程度的高低表”，並用於分析問卷調查的結果。在向與說話者同年齡的朋友請求借手提箱的情況，日語學習者比日語母語者的日本大學生更傾向於使用較禮貌的請求表現。與此相對，日語母語者的日本大

學生，會有避免使用太禮貌的請求表現的傾向。推論這是因為使用低度禮貌的請求表現，在年輕人間會有促進情誼的可能性。日語學習者的大學生，用較為禮貌的請求表現向日本大學生請求的話，可能給人留下疏遠的印象。但是，日語學習者學習的時間越長，使用禮貌的請求表現的比率變低，表示學習時間的長度與禮貌程度的理解成比例。此外，日語母語者的社會人士連朋友也會用較禮貌的請求表現的回答比日語母語者的日本大學生更多見。　在說話者需要留學的推薦信而請求長輩的教師寫的情況，日語母語者的社會人士使用較禮貌的請求表現的回答相當多。相較之下，日語母語者及日語學習者的大學生並沒有使用高度的請求表現。此外，只針對日語學習者實施的選擇式問

卷調查結果是能夠理解請求表現禮貌程度的高低。　此外，日語學習者所使用的請求表現可見到有幾個受到中文的影響，似乎是由於母語的干擾。從語言溝通的觀點分析了問卷調查的回答，日語學習者一面顧慮到被請求者一面達成請求的目的。但是日語學習者中有幾個使用了日語母語者所沒有的策略的回答，雖然打算顧慮到被請求者，但可能有反遭誤解的擔憂。

兩人一組!開口就能學日語1

為了解決貸す的問題，作者中村直孝,林怡君 這樣論述：

　　學習日語，最終目的之一就是要自然且流暢地與日本人溝通無礙，但這卻也是許多日語學習者最難克服的問題，即使聽、讀、寫都沒問題，還是很難開口，本書就是為此而生。 　　◎本書適用對象 　　‧搭配任何初級日語讀本 　　‧單獨作為初級日語會話課教材 　　‧一對一家教學習日語 　　‧與日本人語言交換參考題材 　　◎適讀程度：N5 　　◎50則會話、50個文法，開口就能學日語！ 　　全書共50則會話，融合生活化且實用的內容，且所運用文法由淺入深、循序漸進，藉由兩人一組、一問一答的方式，學習最有效率。此外，延伸補充相關句型與單字，可代換練習，增加豐富的詞彙量。 　　50則會話主題

及文法項目舉例如下：（詳細請見目次） 　　1　 携帯は何番ですか。手機是幾號呢？     　　学習項目：名詞文（電話番号） 　　2　 誰のですか。是誰的呢？     　　学習項目：名詞文「誰の」 　　3　 いくらですか。多少錢呢？     　　学習項目：名詞文（百までの数字） 　　4　 600元です。600台幣。     　　学習項目：名詞文（万までの数字） 　　5　 運動しますか。（你）運動嗎？     　　学習項目：動詞文（YN質問） 　　6　 時々図書館に行きます。有時候會去圖書館。     　　学習項目：動詞文（頻度） 　　7　 昨日、テレビを見ましたか。昨天看電視了嗎？     　

　学習項目：動詞文（過去） 　　8　 どこに行きますか。要去哪裡呢？     　　学習項目：動詞文「どこに行きますか」 　　9　 分かりますか。了解嗎？ / 懂嗎？ / 明白嗎？     　　学習項目：動詞文「分かります」 　　10　いいえ、忙しくないです。不，不忙。 　　学習項目：形容詞文（YN質問） 　　◎本書學習6大架構，讓您開口說出一口流利的日語！ 　　50則會話內容，皆有A、B兩面，兩人一組，分別拿取一面，按照「主題內容」、「書きましょう」、「話しましょう」、「ポイント」、「参考単語・表現」、「やってみましょう」等學習架構，一邊開口練習會話，一邊就能學習日語！6大學習架構如下：

　　1. 主題內容：50個精選主題，既生活化又實用，從主題即可一眼看出本課會話的重點。 　　例： 　　携帯は何番ですか。手機是幾號呢？     　　誰のですか。是誰的呢？     　　いくらですか。多少錢呢？     　　2. 「書きましょう」：A面為空白，僅有中譯，B面則為參考答案，在對話前可從此部分了解該課最重要的學習主旨內容。 　　例： 　　Ａ：邱さんは昨日何時に寝ましたか。邱先生（你）昨天幾點睡覺呢？ 　　Ｂ：11時くらいに寝ました。11點左右睡覺。 　　Ａ：早いですね。好早喔！ 　　遅いですね。好晚喔！ 　　そうですか。是喔！ 　　3. 「話しましょう」：以「書きましょう」為範本

，兩人依照中日文說明及提示進行問答。待程度更佳時，可練習不參考範本直接進行對話，加深日語會話能力。 　　例： 　　●自分の状況に合わせて、答えてください。請按照自己的狀況回答。 　　●時態に注意して、聞いてください。請互相詢問，並注意是現在式還是過去式。 　　今日、何時に　（寝ます）　    （　　：　　） 　　昨日、何時に　晩ごはんを（食べます）    （　　：　　） 　　昨日、何時に　家に（帰ります）　    （　　：　　） 　　今日、何時に　ここに（来ます）　    （　　：　　） 　　いつも、何時に　（起きます）　    （　　：　　） 　　4. 「ポイント」：是該課文法提示或經常誤

解的觀念，簡單呈現，輕鬆記憶。 　　例： 　　表示時間的名詞，有的需要加「に」，有的則不需要。 　　数字の時間＋に、～：11時に　3日に　2000年に　※誕生日に 　　文字の時間、～　　：昨日、　毎日、　来週、 　　※例外　クリスマスに　お正月に　（可以換成明確數字的時間就要加に） 　　5. 「参考単語・表現」：提供豐富且多元的延伸單字，讓對話時可代換練習，同時增加詞彙量。 　　例： 　　いろいろな所（各式各樣的地方）　自分の家　学校　公園　寮（宿舍）　居酒屋　映画館（電影院）　スーパー（超市）　朝ごはんの店（早餐店）　コンビニ（便利商店）　カフェ（咖啡廳）　スポーツクラブ（運動倶楽部）

　　6. 「やってみましょう」：對話練習之後，小測驗可檢測學習成效。 　　例： 　　正確請打〇，錯誤請打×。 　　例. 昨日、［（〇）3時に　（×）3時］寝ました。 　　1. ［（　）来週　（　）来週に］日本に行きます。 　　2. ［（　）昨日の3時　（　）昨日の3時に］台湾に来ました。 　　3. ［（　）水曜日　（　）水曜日に］日本に行きます。 　　此外，本書共有4個「実践」，在學習一個段落之後，可以有整體性的完整對話練習，加深加廣自身實力。 　　想要初學日語立即就能輕鬆開口嗎？即使只會基礎文法也想說出一口豐富且流利的日語？《兩人一組！開口就能學日語1》滿足以上所有您的需求，是您增進日語

口說能力的必備教材！ 本書5大特色 　　1. 最勇敢！　打開書，立即就要您開口說，這是學好日語的第一步！ 　　2. 最新鮮！　兩人一組全新的學習方式，互相督促、一起練習，不但好玩有趣，會話能力也突飛猛進！ 　　3. 最活潑！　擺脫傳統無聊的死記硬背，透過情境對話練習，就能流暢自然地說出日語！ 　　4. 最生活！　選用基礎又實用的單字，代換到日常生活會話裡，學習最有效率！ 　　5. 最扎實！　網羅必學文法，分別融入會話中，反覆演練，輕鬆打好文法基礎！

一字日中同形語之語義研究―以日語能力檢定考試四級動詞為主　―

為了解決貸す的問題，作者吳姿瑩 這樣論述：

我們總是嘗試各式各樣的方法來記憶一個日文單字的所有語義。所有方法中，除了使用日文字典，並調查該字在中文字典裡的語義，將兩者加以對照分析，利用分析結果來對該字的語義有一全盤了解也是筆者認為的可行之法。亦即是從日中同形語來對日文單字的所有語義作通盤了解也不失為是一可行之法。因此，本論文是以『日本語能力試験4級語彙』內的一字同形語(共62字)為對象，將其在中日文兩方面的字典內的語義全部舉出加以對照分析，以期瞭解此方法可行與否。分析結果，在63字�堙A中日文語義相同之字有20字，除了語義相同之外，日文方面的衍生意較多的有6個字。另62字中，只有4個字的中日文語義是完全背道而馳的。由此得知，上述在理解

日文的語義時，搭配了解中日文語義上的異同來通盤理解日文單字的全部語義也是記憶日語單字的一個方法。