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科技與學習：理論與實務(第四版)

為了解決資訊教育研究所 數位學習 組的問題，作者沈中偉、黃國禎 這樣論述：

　　本書將焦點放在「科技」與「學習」上，本著以「學習為本，科技為用」的理念，關注如何將科技或教學媒體當作學習工具，藉以促進有意義的學習、培養學生高層次的思考技能、問題解決能力以及建構知識。然而，影響學習成效的因素很多，除了資訊科技或教學媒體之外，最重要的還有教師的教學設計、教學方法和策略、學生的學習動機、學習策略等。 　　因此，本書的架構與內容包括：探討科技促進學習的理論基礎、教學設計理論、系統化教學設計、科技融入教學方法、教學媒體之選擇與運用模式、數位學習、有效的學習工具、學習評量以及培養學生自我調整學習策略，進而自我激發內在動機、自我監控、自我評量，才能促進有效學習。 　　本書第四版主

要增加數位學習、行動學習、情境感知無所不在學習、遊戲式學習等；第八章增加介紹CmapTools和XMind二個製作概念構圖的工具和專家系統，以及獲得各界好評的Spelling City學習網站，可用來提昇英文的聽、說、讀、寫能力，如此優良的網路學習資源，值得國內推廣使用。第九章也增加探討Scratch程式語言及邏輯推理軟體、Kodu Game Lab視覺化遊戲開發工具以及數位內容設計原則。 作者簡介 沈中偉 　　學歷：美國北科羅拉多大學教育科技博士　　美國賓州州立大學訪問學者 　　經歷：美國加州太平洋叢林市（Pacific Grove）成人學校義務教師　　國立屏東教育大學教育科技研究所副教授兼

任所長　　國立屏東教育大學初等教育系副教授兼任視聽教育中心主任　　國立屏東教育大學教育科技研究所創所所長　　國立屏東教育大學教育科技研究所籌備主任　　國立屏東教育大學語言中心華語文師資培訓班教師　　國立屏東教育大學外籍人士華語班教師　　國立台灣師範大學視聽教育館副研究員　　國立台灣師範大學視聽教育館助理研究員　　國立台灣師範大學圖書館閱覽組主任　　國立台灣師範大學公共關係委員　　國立台灣師範大學資訊教育學系兼任副教授　　政治作戰學校新聞研究所兼任副教授　　警察專科學校兼任副教授　　中國文化大學兼任講師　　中國圖書館學會非書資料委員會委員　　中國視聽教育學會諮詢委員　　教育部電子計算機中心多媒體

設計與製作評審委員　　教育部資訊種子學校南區召集人暨訪視委員　　屏東縣政府有線廣播電視系統費率委員會委員　　台灣教育傳播暨科技學會理事　　《教學科技與媒體》雜誌編輯 　　著作：《建構主義之國小資訊理念：行動研究之實踐與省思》（台北市：心理出版社）。　　教育科技與媒體中、英文期刊論文、學術研討會論文、國科會補助專題研究計畫等數十篇。　　〈國小資訊教育的省思與理念〉論文榮獲一九九九年「資訊與教育雜誌社」優良作品，由曾志朗部長頒發獎牌與獎狀。 黃國禎 　　學歷：交通大學資訊工程博士 　　經歷：台南大學理工學院院長　　台南大學資訊教育研究所所長　　暨南國際大學電子計算機中心主任　　國科會「數位學習國家

型科技計畫」共同召集人　　國科會科學教育處複審委員　　國科會「數位學習服務品質認證中心」評審委員　　新聞局數位出版金鼎獎評審委員　　教育部「大專校院數位學習訪視計畫」委員　　教育部「推動華語測驗指導小組」委員　　台中市政府「資訊教育推展委員會」委員　　Education Research International 副總編輯　　Global Chinese Journal for Computers in Education 總編輯　　International Journal of Digital Learning Technology執行編輯 　　現職：台灣科技大學數位學習與教育研究所講座

教授　　台灣數位學習與內容學會秘書長　　《人文社會學報》總編輯　　《數位學習科技期刊》執行編輯　　International Journal of Mobile Learning and Organisation執行編輯 　　著作：Mindtools for supporting mobile learning activities. In Z. L. Berge & L. Y. Muilenburg(eds.), Handbook of Mobile Learning (New York: Routledge) 　　《數位學習導論與實務》（台北市：博碩文化出版社）。　　數位學習及智慧

型系統相關之期刊及研討會論文四百多篇。　　獲得二○○七年及二○一○年國科會傑出研究獎。

資訊教育研究所 數位學習 組進入發燒排行的影片

應用機器學習預測線上社群媒體對學生學習成效影響之研究

為了解決資訊教育研究所 數位學習 組的問題，作者黃酩宸 這樣論述：

隨著現今網路科技的普及社群媒體已融入大家日常生活當中如:Line、FB、Instagram，近年來新冠肺炎(COVID-19)的肆虐在疫情嚴峻下，新型態的線上社群平台媒體也成為教師作為與學生互動聯繫的重要管道，本研究以臉書社團作為師生教學互動平台讓學生們將學習融入自身生活，學生們能在社團平台有更多的互動，這樣學習方式是否對於學生們的學習成效能否有顯著影響是本研究目標。研究發現共創價值與自我學習準備度對於學習成效具有顯著影響，但在自我學習準備度對共創價值與學生的學習成效則不具調節效果。本研究共分為三項，第一項為透過線上社群媒體的應用對於學生共創價值以及自我學習準備程度影響學習成效；第二項為自我

學習準備程度作為調節效果時是否會調節共創價值之學生的學習成效，最後第三項為透過開放性問卷探討疫情期間以線上社群媒體做為教學輔助應用是否助於學生學習成效的提升。在機器學習的部分本研究以邏輯迴歸與決策樹進行預測，研究發現學生在課程進行中使用臉書社團平台的自我學習準備度是最重要的，本研究發現成績較好的學生從自我學習準備度與尋求訊息到個人互動表現皆良好，也認為線上社群的社團對課程是有益的，同時他們也會去協助其他同學達到互助效果，其結果與第一項研究結果相符，而質性問卷的部分在疫情當下採線上課程並結合線上社群時學生普遍皆認為能有更多時間可利用，也可以將上課內容反覆熟悉並在社群中與他人進行討論達到合作學習之

成效對於自身有極大收穫。

數位學習品質管理

為了解決資訊教育研究所 數位學習 組的問題，作者 這樣論述：

　　受網路、多媒體和行動載具影響，數位化教材和教學即將成為本世紀最重要的教學方式。然而，蓬勃發展的數位教材和教學背後，卻潛藏著品質管理的問題。要如何監控與提升數位學習教材和教學的品質，成為各先進國家重要的課題。本書從觀念面、制度面、和實務面等切入，深入帶領讀者瞭解數位學習品質管理的內涵和現況，分析當前國內外數位學習品質管理的制度與作法，並藉由實例剖析而領會管理數位學習品質的策略。讀者藉由本書除了可以掌握品質管理的觀念外，更可藉由實例分析快速掌握數位學習品質管理的要領，進而成為高品質數位學習的創造者或監督者。 主編簡介 張國恩 　　現職：臺灣師範大學校長、臺灣師範大學資訊教育研究所教授 　

　研究方向與成果：　　張教授的研究專長為網路化企業訓練、電腦模擬式學習、數位學習與融入教學、行動學習科技運用、電腦輔助學習。張教授於1987年到臺灣師大服務，除了教職，也擔任過電算中心主任、圖書館館長，以及副校長。　　張教授所帶領的數位學習研究團隊，由2000年開始配合臺灣數位學習大型研究專案，積極從事關於數位學習的研究，研究論文百餘篇，不僅發表於為數眾多的國際學術期刊。另張教授也發展許多數位學習軟體環境，將成果推廣至各級教育機構，目前應用其所研發的數位學習平台的學生和老師，每年均有數十萬人。　　張教授的研究成果，獲得許多研究獎勵，曾獲行政院國科會傑出研究獎、及教育部「延攬及留住大專校院特殊優

秀人才實施彈性薪資方案」獎勵等殊榮。 宋曜廷 　　現職：臺灣師範大學教育心理與輔導學系研究講座教授、臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心主任、臺灣師範大學研究發展處研發長 　　研究方向與成果　　宋教授的研究方向為教育心理學、教育測驗與評量、電腦輔助學習、電腦輔助測驗與評量、職涯資訊系統等。目前已發表相關國際期刊論文五十餘篇，其所研發的電腦化教學、學習和評量等系統，每年皆有數十萬的教師和學生使用。宋教授的研究成果，獲得許多研究獎勵，包括兩次行政院國科會的傑出研究獎。 財團法人中衛發展中心 　　「財團法人中衛發展中心」為非營利財團法人之產業技術服務機構，自1990年成立以來，聚焦於全面精實管理(

TLM)、全面生產管理(TPM)以及全面品質管理(TQM)的輔導及推廣，協助產業打破跨企業、跨體系及跨國際之藩籬，以價值鏈運作協同夥伴互信、互助、互惠之經濟效益。 數位學習品質服務中心 　　「數位學習品質服務中心」提供數位學習產品之品質認證、獎項及推廣業務，除制定數位教材、學習服務及營運服務之評鑑規範與審查機制外，於2012年更開發學習類應用程式APP規範，並協同歐洲品質基金會之會員機構，共同籌組國際認證業務，提升業者知名度，更肩負推廣優良數位學習產品之責任，以營造優質數位學習環境。

實體與虛擬機器人對小學四年級學童學習成效之研究

為了解決資訊教育研究所 數位學習 組的問題，作者戴雯 這樣論述：

因趨勢變化，科技工具已廣泛運用於教育現場，一零八年實施之新課程綱要更增設科技領域，將運算思維列為學習重點之一，乃學生須具備的重要素養。本研究旨在探討國小四年級學生使用實體與虛擬的Dash機器人學習態度與運算思維，採準實驗研究，以57名初次接觸運算思維的四年級學生作為研究對象。其中，實驗與控制組分別使用虛擬與實體機器人進行10週的課程，培養運算思維；並以機器人態度量表與運算思維測驗作為研究工具，於實驗前、後填寫問卷、運算思維測驗，收集資料，再以SPSS統計軟體分析，探究課程前後兩組學生的學習態度與運算思維表現，以及在不同成就、性別學生之間的學習成效。結果顯示，實驗組與控制組皆能維持正向學習態度

，兩組之間並無顯著差異，但使用虛擬機器人時須注意「設備品質」；運算思維方面，課後實驗組與控制組測驗分數皆顯著提升，並無顯著差異。而全體研究對象的分析結果中，機器人課程能顯著提升中低成就學生的運算思維表現，然而只有中、高運算思維成就學生的程度落差縮小；不同推理能力的學生間，課程後仍存在運算思維程度差異。另一方面，機器人課程能有效提升男女學生的運算思維，而不同性別學生在機器人課程後的學習態度無顯著差異。在運算思維、學習態度與推理能力間，研究發現運算思維與學生的推理能力、面對新科技的態度上具關聯性。綜上所述，實體與虛擬機器人可作為四年級男女學生的學習工具，裨益更多學生。有鑑於運算思維的重要性，教師需

關注學習設備的品質、課堂中的引導，以及學生用新科技學習時的態度，使四年級學生即早接觸運算思維，以運算思維解決問題，豐厚科技素養。