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越南名字漢字的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦寫的 閩南—西班牙文獻叢刊三：明心寶鑑 和阮氏貞、蔡氏清水的 誰都學得會的旅遊越南語(隨書附越籍名師親錄標準越南語朗讀音檔QR Code)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站越南人名- 維基百科，自由的百科全書也說明：越南 人的姓與漢姓相似，多數是單姓，有少數是複姓。其中數量最多的是「阮」（Nguyễn）姓，其次為「陳」（Trần）、「黎」（Lê）、「 ...
這兩本書分別來自清華大學 和瑞蘭國際所出版 。
文藻外語大學 華語文教學研究所 戴俊芬所指導 方芃儀的 臺日跨文化華語教材編寫設計之研究 （2021），提出越南名字漢字關鍵因素是什麼，來自於日籍學習者、文化衝突、教材編寫、跨文化、華語教材。
而第二篇論文國立中正大學 政治學研究所 李佩珊所指導 黃正芳的 戶籍登記與非婚生子女權益保護之研究 （2011），提出因為有 戶政、非婚生子女的重點而找出了 越南名字漢字的解答。
最後網站美国成于霸权，也会亡于霸权！ - CareerEngine則補充：比如，朝鲜、韩国、越南、日本等国家的语言和文字受汉字影响很深，但是 ... 组织的名字叫做“关税贸易总协定”（英文简写为GATT）——它也是WTO的前身。
閩南—西班牙文獻叢刊三：明心寶鑑
為了解決越南名字漢字 的問題，作者 這樣論述：
《明心寶鑑》抄譯本收藏於西班牙馬德里國家圖書館，此書是十四世紀以來流行於東亞各地的書籍，為童蒙用書與善書，內容抄撮各種書籍中的嘉言警語，作為修身、行世之用。十六世紀下半葉閩南人至馬尼拉經商、住居，亦將此類日用書籍帶至馬尼拉。《明心寶鑑》抄譯本由西班牙道明會傳教士嗃呣????（Juan Cobo）與馬尼拉唐人合作抄譯，約完成於1590年前後，具體呈現大航海時代閩南人與西班牙語世界的交流過程與成果，為人類「世界記憶」（Memory of the World）的重要資產。 The translated transcription of the Beng Sim Po Ca
m was a collection of the Biblioteca Nacional de España in Madrid. A popular book that had been circulating in East Asia since the fourteenth century, it was used for children's enlightenment and moral guidance. It collected proverbs and warnings from various texts which were meant to cultivate mora
l character and advise on choices in life. When Hokkien people arrived in Manila in late sixteenth century for trade and settlement, they also brought books of daily use like this one to Manila. The translated transcription of the Beng Sim Po Cam was transcribed by Spanish Dominican missionary Juan
Cobo with help from Chinese in Manila. It was completed around 1590, and it definitely presented the process and achievements of Hokkien-Spanish interaction during the Age of Discovery. It is also an important and precious asset of "Memory of the World" for the mankind.
臺日跨文化華語教材編寫設計之研究
為了解決越南名字漢字 的問題，作者方芃儀 這樣論述：
本研究因筆者自身的教學經驗，針對日籍學習者常於課堂中詢問關於各種日常生活中體驗到交際文化與溝通的問題。近年來臺灣學習華語的日籍人士與其他國籍人士相較之下，其人數占比常高居第一，如民國108年，總人數已經6,442人。因此筆者認為臺日跨文化華語教材編寫設計之研究有其必要性。經由調查結果與分析，勾選人數最多為「文化交際」。故對於適用對象來臺灣工作、居住的日籍社會人士來說，對於學習華語的目的主要是「為了能和臺灣人交往與溝通」；而且送禮，是交際文化中舉足輕重的事項；但同時必須考量到日籍學習者多數華語程度為初級，所以教材程度範圍訂定於初級至中級。本研究設計之臺日跨文化華語教材，符合教材編寫原則（呂必松
，1993：216 – 217；李泉，2006）；教材設計12課的課程內容，根據調查結果得出，依據實用性原則，提出領域主題架構與功能。每課的內容包括課文、生詞、語法、學習活動等題型為科學性原則與立體原則。另外，考量到教學者使用方面，安排教學相關內文的教師手冊，以此因應上課時數與教學人數，提供彈性的教案設計與流程。以第五課「伴手禮」為教材編寫示例，利用課文介紹臺灣人對於收到什麼樣的禮物會有什麼樣的反應，送給長輩們的禮物有什麼選擇等。此外，敘述學習者在臺灣面臨的窘境，說明社交距離的相處模式，送禮的方法與其禁忌，為教學內容中補充相關知識的知識性原則。接著於說一說、問題與討論及任務活動等單元中，提供各
種形式訓練語言技能，為交際性原則與趣味性原則。最後提出教材評估，請教學對象為日籍學習者的華語教師，評估此教材編寫內容，其總評價為「優秀教材」，由此可知本研究所設計的教材是具有實用性。
誰都學得會的旅遊越南語(隨書附越籍名師親錄標準越南語朗讀音檔QR Code)
為了解決越南名字漢字 的問題，作者阮氏貞、蔡氏清水 這樣論述：
出遊、出差皆適用！ 不論聊天、殺價、問路， 旅遊越南語，誰都學得會！ 《誰都學得會的旅遊越南語》是為越南語初學者設計的旅遊越南語教材。希望透過輕鬆愉快的旅遊主題，讓初學者享受到開口說越南語的樂趣。 ※12大主題：體驗用越南語遊覽越南 本書模擬到越南旅遊時會遇到的各種情境，從訂機票開始、訂旅館、換匯，到當地後，再搭車、參觀景點、買伴手禮，甚至報案、就醫也能事先演練，遇到突發狀況不緊張！12大主題如下： BÀI 1: ĐẶT VÉ MÁY BAY 第一課：訂機票 Hội thoại: Hải gọi điện thoại cho phòng vé để đặt v
é máy bay. 會話：海打電話到機票售票處訂機票。 BÀI 2: ĐẶT PHÒNG KHÁCH SẠN 第二課：旅館訂房 Hội thoại: Hải gọi điện thoại đến khách sạn Hoà Bình để đặt phòng. 會話：海打電話到和平旅館訂房。 BÀI 3: ĐỔI TIỀN 第三課：兌換錢幣 Hội thoại: Thu và Hải nói chuyện với nhau về việc đổi tiền. 會話：秋和海聊有關兌換錢幣的話題。 BÀI 4: MUA SIM ĐIỆN THOẠI
第四課：買電話SIM卡 Hội thoại: Thu và Hải cùng trò chuyện với nhau về việc mua SIM điện thoại. 會話：秋和海一起聊關於買電話SIM卡的話題。 BÀI 5: ĐI XE BUÝT 第五課：搭公車 Hội thoại: Hải và An vừa xuống sân bay quốc tế Tân Sơn Nhất, chuẩn bị đến khách sạn. 會話：海和安剛抵達新山一國際機場，準備前往旅館。 BÀI 6: GỌI MÓN ĂN 第六課：點餐 Hội tho
ại: Hải và An đang ở trong một quán ăn. 會話：海和安正在一家餐館裡面。 BÀI 7: MUA SẮM 第七課：購物 Hội thoại: Hải và An đang ở trong một cửa hàng bán quần áo và giày dép. 會話：海和安正在一間服飾店內。 BÀI 8: CHỌN QUÀ TẶNG 第八課：選伴手禮 Hội thoại: Hải và An thảo luận mua quà gì để tặng cho người thân và bạn bè. 會話：海和安在討
論要買什麼伴手禮送給親友。 BÀI 9: THAM QUAN 第九課：參觀 Hội thoại: Hải và An thảo luận với nhau về việc tham quan Thành phố Hồ Chí Minh. 會話：海和安討論關於參觀胡志明市的話題。 BÀI 10: HỎI ĐƯỜNG 第十課：問路 Hội thoại: An hỏi đường đến nhà hát múa rối Thăng Long. 會話：安詢問到河內昇龍水上木偶劇院的路怎麼走。 BÀI 11: KHÁM BỆNH 第十一課：看病 Hội
thoại: Hải bị cảm, anh ấy đến phòng khám để khám bệnh. 會話：海感冒了，他到診所看醫生。 BÀI 12: NHỜ GIÚP ĐỠ 第十二課：請求協助 Hội thoại: An để quên điện thoại di động trên taxi. / Hội thoại 1 Hải bị mất hộ chiếu và thị thực, anh ấy đang ở đồn công an làm thủ tục trình báo. 會話：安把手機遺忘在計程車上。／海的護照和簽證遺失了，他正在派出所報案。
※5大步驟：語言、文化，兩者並進！ 本書的每一課都有會話、練習、語法解說、旅遊小錦囊和延伸學習，用完整的學習步驟，帶你從聽說模仿開始、了解重點到能信心十足地開口說越南語，一起來看看吧！ STEP 1「會話」：每課都有1～3篇實境旅遊會話，隨附中文翻譯，並將重點詞彙挑出來，不用查字典也能輕鬆對照閱讀。建議搭配音檔，學習效果更加。 例： Nhân viên phòng vé: Anh muốn đặt vé đi ngày nào ạ? Hải: Chiều thứ Hai tuần sau. 售票員：您想訂哪天的機票？ 海：下星期一下午。 STEP 2「練習
」：所有題目皆取自會話內容，快用「說一說」、「聽一聽」、「寫一寫」測驗自己是否完全理解。 例： Nói 說一說 Anh muốn đặt vé đi ngày nào ạ? - Thứ Bảy tuần này. - Thứ Hai tuần sau. STEP 3「語法解說」：挑出會話中的重點句型、語法要點，附越中對照說明，並提供例句輔助學習。 例： nào 哪 Đại từ nghi vấn đặt sau danh từ, dùng để hỏi điều cần xác định hoặc cần biết rõ sự lựa chọn c
ủa người đối diện. 疑問代名詞，放在名詞後方，用來詢問以確定或需要了解對方的選擇，相似華語的「哪」。 Ví dụ: A: Anh là người nước nào? 你是哪國人？ B: Tôi là người Đài Loan. 我是台灣人。 STEP 4「旅遊小錦囊」：幾月去越南旅遊最適合？哪裡可以兌換越南盾？每課都用一篇越中對照的短文，介紹到越南旅遊前的注意事項或文化異同。 例： Nếu bạn muốn đến thăm Thành phố Hồ Chí Minh hay đảo Phú Quốc, có thể chọn đi
vào mùa khô từ tháng 12 đến tháng 4 năm sau; thăm Nha Trang vào tháng 2 đến tháng 4… 如果你想到胡志明市或富國島旅遊，可選乾季，是從12月到隔年4月；2至4月走訪芽莊…… STEP 5「延伸學習」：從越南當地小吃、著名手工藝品，到緊急求助電話、醫療機構，針對每課不同主題，幫您補充實用的旅遊詞彙與知識。 例： 華人習慣稱姓，越南人則習慣稱名。越南人一般不連名帶姓稱呼別人，會習慣輩分＋稱名，比如：某人的名字叫Trần Văn Hùng（陳文雄），越南人會以anh Hùng（雄哥）、chú Hùn
g（雄叔）、em Hùng（雄弟）等來稱呼他。 《誰都學得會的旅遊越南語》把日常的旅遊對話融入越南語學習中，是您出遊、出差的必備良伴！搭配足量的越南文化解說及旅遊須知，使學習越南語不再只是枯燥死背，讓您越學越有動力！ 本書4大特色 1. 全書12大旅遊主題、5大學習步驟，越語教學活潑生動，讓您越學越有動力！ 2. 「越南語簡介」附字母表、發音及聲調表，隨時複習字詞組成。 3. 「附錄」含常用人稱代名詞、全書重點詞彙及專有名詞索引，方便查找。 4. 隨書附越籍名師親錄標準越南語朗讀音檔，有效練習聽力及口說。
戶籍登記與非婚生子女權益保護之研究
為了解決越南名字漢字 的問題，作者黃正芳 這樣論述：
摘 要我國民法親屬編自1930年12月26日國民政府令制定公布全文171條條文，並自1931年5月5日施行，迄2010年5月19日止，期間歷經13次修正與增訂條文，修正及增訂內容除有關夫妻財產制外，另包含結婚形式要件(第982條)、子女從姓約定與變更(第1059條)、非婚生子女從姓(第1059條之1)、婚生子女之推定及否認(第1063條)、非婚生子女認領之訴(第1067條)、收養(第1072條至第1083條之1)等，對於戶政事務所之登記作業，均產生重大改變。然戶籍法及戶籍法施行細則等相關法律卻未與民法親屬編為同步修正，導致實務運作上有所矛盾，甚或窒礙難行，民眾與戶政機關無所適從，惟賴內政部以
行政函釋為過渡因應之道。現行民法親屬編第三章係針對「父母子女」(第1059條至第1090條)為規範。依上開規範，子女與生母間視同婚生子女，有基本權利義務關係；子女與父親間，則以婚生子女或準正視為婚生子女者，方有權利義務關係的存在。準正視為婚生子女於民法第1064條雖有明文規定，但在婚姻關係存續中所生之子女，雖非生父，亦被推定具有法律上之親子關係。質言之，現行民法親屬編之父母章節，乃著重法律上之親子關係，至於事實上之生父與子女(非婚生子女)關係，則未詳為規範保護。關於非婚生子女之從姓、認領與訴訟上之權利，雖然民法親屬編及相關訴訟法有所規範，且戶籍法及戶籍法施行細則亦無將非婚生子女之權益保護摒除於
外，但究非周全無瑕。故而，本研究擬藉由紀錄雲林縣大埤鄉戶政事務所實施戶籍登記作業情況，透過實務上運作概況比對相關司法判決之認定理由，並紀錄出現那些問題？希望藉由實務的運作經驗，釐清戶籍登記對於非婚生子女權益保護所衍生之釋疑。針對本研究所得，茲提出以下建議：一、結婚形式要件 修正民法第982條規定。 將原條文「結婚應以書面為之，有二人以上證人之簽名，並應由雙方當事人向戶政機關為結婚之登記。」 修正為：「結婚應以書面為之，並應由雙方當事人向戶政機關為結婚之登記」。 刪除須二人以上證人之簽名部分，蓋我國現行婚姻制度既改採登記主義，則有關須2人以上證人之簽名部分，於實務運作上無實質
意義，誠屬累贅，宜予刪除。二、兩願離婚之方式 修正民法第1050條規定。 將原條文「兩願離婚，應以書面為之，有二人以證人之簽名，並應向戶政機關為離婚之登記。」 修正為：「兩願離婚，應以書面為之，並應由雙方當事人向戶政機關為離婚之登記」。 刪除須二人以上證人之簽名部分，並增訂應由雙方當事人親自向戶政機關辦理離婚登記。蓋我國現行婚姻制度既改採登記主義，則當事人雙方親自至戶政事務所辦理登記，經戶政人員審核身份無誤即可。有關須2人以上證人之簽名部分，於實務運作上無實質意義，誠屬累贅，宜予刪除。三、增訂分居制度及訴請離婚之限制 分居是否增訂為訴請離婚事由之一，多有爭議。但為
保障婚姻關係，在雙方衝突時有冷靜思考之空間與緩衝之時間，可增訂分居之協議與向法院聲請分居之宣告，並規定分居期間及分居時之權利義務；另分居多久時，才可直接訴請法院判決離婚。增訂分居制度及訴請離婚之限制，除可降低離婚率外，亦可避免婚姻當事人雙方一時衝動，造成無法彌補之傷害。四、制定身分確認法： 為保障非婚生子女之權益，政府應以公費方式為新生兒鑑別生父、生母的身分。透過法制化程序，強制公部門落實鑑別政策，免費提供DNA鑑定，非婚生子女之身分確認始有保障。五、增訂同居生子權益之規定： 於民法親屬編增訂條文，明定兩性同居時，必須協議所有的權利義務對等關係，包括其子女的身份確認，未為協議或協議不成時，
依相關規定辦理。除可刺激許多不願意結婚的人同居生子外，並可保障非婚生子女的權益，及防止同居生子後，拒不履行協議條件之約束規範。六、建立反歧視非婚生子女的教育認證制度： 全民均須接受反歧視非婚生子女的教育認證，要拋棄歧視非婚生子女的思維，以互相尊重及以愛的關懷作為人際關係的出發點，從基礎教育做起，政府機關並應接受人民的歧視申訴。七、修正國家賠償對象之規定： 現行國家賠償法第15條規定：「本法於外國人為被害人時，以依條約或其本國法令或慣例，中華民國人得在該國與該國人享受同等權利者為限，適用之。」修正為「本法於被害人為大陸地區、香港、澳門或外國人時，亦適用之。」原條文規定是採取相互保證主義，必須
依照條約或被害的外國人本國法令或慣例，我國人可以在該國與該國人同樣享有請求國家賠償的權利時，該外國人才可適用成為我國國家賠償法保護之客體。但國際人權保障是普世尊重的價值，被害人保護制度為國家人權保障的重要指標，面臨人權保障國際化浪潮，為落實國際人權公約及政府人權立國施政理念，建議刪除平等互惠原則之規定。