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國立臺中教育大學 教育學系 顏佩如所指導 阮氏蕾的 運用教學方案提升科技大學學生初階越南語能力之行動研究 （2019），提出越南語單字pdf關鍵因素是什麼，來自於教學方案、初階越南語、越南語能力。

而第二篇論文靜宜大學 教育研究所 胡憶蓓所指導 阮氏華的 合作學習運用於台灣成人越南語教學之行動研究 （2019），提出因為有 合作學習、越南語教學、成人教育、行動研究的重點而找出了 越南語單字pdf的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了越南語單字pdf，大家也想知道這些：

運用教學方案提升科技大學學生初階越南語能力之行動研究

為了解決越南語單字pdf的問題，作者阮氏蕾 這樣論述：

本研究透過運用教學方案來提升科技大學學生初階越南語能力。研究方法採用行動研究法，結合量化研究以及質性研究。具體的研究目的為：一、探討教學方案運用於科技大學初階越南語課程的歷程；二、探討教學方案運用於科技大學初階越南語課程之成效；三、探究教學方案運用於科技大學初階越南語課程之發現問題和解決問題；四、就研究過程中的自我省思和察覺提升自己的專業成長，並對越南語相關教學者提供相關建議。本研究方法主要採用行動研究，結合量化研究進行前中後測三次評量和意見調查以及質性訪談、教室觀察、學生學習單和省思札記。研究對象為中部某科技大學語言中心越南語證照課程20位學生，男生5位，女生15位。經過2019年每週6節

課，每節50分中總共90節課，並採取前中後測三次評量加以透過SPSS 24統計軟體進行無母數分析，結合意見調查採描述性統計，並運用多元性、多種類資料進行三角檢證，以提升研究資料的信實度。本研究結果顯示：一、運用於科技大學初階越南語課程教學方案的建構需考量到學生越南語先備知識、學生的困難、教材、學生需要達成的能力以及檢定題型各面向；二、教學方案有助於提升科技大學初階越南語課程學生聽、說、讀、寫能力；三、教學方案中可調整輔助資料及活動來解決或克服課程設計、教學技巧、時間安排以及學生學習表現等問題；四、教師藉由教學方案發展與自我省思、察覺，提升自己的專業成長，並提供越南語教學者教學上的建議。

合作學習運用於台灣成人越南語教學之行動研究

為了解決越南語單字pdf的問題，作者阮氏華 這樣論述：

本研究旨在瞭解合作學習運用於台灣成人學習越南語之情形，研究方法採行動研究法，以17 位成人為研究對象，使用學生小組成就區分法(STAD)，進行8週16 小時的教學活動。研究工具包括：合作行為觀察表、單元學習單及小考、合作學習經驗問卷、訪談紀錄、教學省思札記、協同研究者回饋等。透過資料的蒐集與分析，獲得以下結論：一、本研究學員程度差異大，因此調整課程內容包含增加教導背越南單字的技巧、增加越南歌曲、事先錄製課文放置LINE群組、降低單字量與單字難度。二、本研究主要針對學生小組成就區分法(STAD)的流程進行教學，由於小組成員出席率不穩定，STAD執行不順利，後來增加兩兩配對合作學習方法。三、八週

課程，學員未能提升學習成就，但合作學習模式有助於提供學員正向學習經驗，增進彼此及師生關係。

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