輔 大 語言自學中心的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

Anti-Trust

為了解決輔 大 語言自學中心的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：

Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard

Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.

輔 大 語言自學中心進入發燒排行的影片

以英語為外語之台灣大學生觀看TED演講時使用之自學策略及看法

為了解決輔 大 語言自學中心的問題，作者曹立穎 這樣論述：

隨著科技的進步與便利性，以英語為外語學習者可以輕易在網路上找到英語學習相關的資源。TED演講在公眾網路上提供了一系列廣泛的主題發表影片。然而，有些學習者可能並不是很瞭解如何使用這些網路資源來做自主學習。此研究的目的是探索以英語為外語學習者使用TED影片作為自學工具時會使用到的語言學習策略。三十八位在北台灣就讀的非英語系大一學生參與了此研究。研究資料包含反思日記、英語學習策略問卷以及自學問卷。此研究使用量化及質化方法來分析研究數據。質化分析提供主題式實例來輔助量化分析。研究結果顯示：學習者在自學期間傾向使用後設認知策略，使用程度依序為：後設認知策略、認知策略、補償策略、記憶策略、情感策略、社交

策略。此外，學習者認為TED影片是能輕鬆上手並方便使用的自學工具，特別是在發展英語聽力和字彙方面。研究發現闡明了在自學時使用TED影片的語言學習策略並提供教學上的意義。

A Button a Day: All Buttons Great and Small

為了解決輔 大 語言自學中心的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：

Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.

大學生在電腦輔助語言自學中心之自主學習與學習方式

為了解決輔 大 語言自學中心的問題，作者林韻安 這樣論述：

藉由提供學習者可自由運用的教材，電腦輔助語言自學中心被視為培養學習者自主性的工具。好些研究調查學生觀感、學習策略使用、來訪自學中心頻率與其自主性發展的關係，但探討學習風格對自主學習潛在影響的研究卻寥寥無幾。本研究藉由長期觀察第二外語學習者在電腦輔助語言自學中心的自主學習，針對此議題提供更多實證並進一步檢視學習風格和自選式學習的相關程度，學習軟體的選擇、來訪自學教室的頻率等皆為探討之要素。研究對象為非英語系之大一學生：1,579名來自2010年第一學期，1,265來自2011年第二學期。學生須填寫一份十題的線上問卷，評量他們當次於自學中心所使用的軟體。每學期末，學生另須填寫一份二十三題的問卷，

評量他們在自學中心的整體學習。此外在2011年第二學期末，440位學生自願填寫一份三十題的學習風格問卷。除了量化資料，質性資料也經由助教隨機訪談三十八位來自2010年第一學期的學生與三十二位來自2011年第二學期的學生中收集。結果發現：由於舒適的環境、豐富的資源、個人化學習的可行性，第二外語學習者對於在自學教室學習英文抱持正向態度。學生亦指出他們在聽力、口說、閱讀、寫作、單字、批判性思考、評量技巧、西方文化理解等各面向的進步，其中又以聽力理解的進步最為顯著。觀看有字幕的電影是多數學習者練習英聽的主要管道，正因為看電影讓人放鬆且寓教於樂，學習者最常使用也最喜歡的學習軟體就是多媒體資源。接著，皮爾

森相關分析與克瓦二氏檢定則用於探討自主學習和學習風格的關係。整體而言，大學生的學習風格並未對其在電腦輔助語言自學中心的自主學習造成顯著影響。學習者的學習風格與其英文程度和來訪自學教室頻率之相關均未達顯著。此外學生的性別、科系背景、軟體選擇皆未和特定學習風格達到顯著相關。