遊記作文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

寫作魔法書：妙趣橫生的創意寫作練習

為了解決遊記作文的問題，作者白鉛筆 這樣論述：

寫作可以很好玩 我們一起來做「寫作」遊戲吧！   　　用寫作激發創意，用創意引領寫作。 　　讓不會寫、不愛寫、不想寫的孩子立刻愛上妙筆生花的寫作遊戲。   　　▎針對青少年閱讀習慣和寫作水準，開發寫作創意，提高寫作技巧。 　　▎一反傳統作文寫作、範文寫作、唯分數論的寫作導向，讓孩子寫出真正的好文章。 　　▎既有激發創意的寫作遊戲，又有讀書筆記、日記、遊記、作文寫作指導，寓教於樂。 　　▎適合9－14歲中小學生閱讀。   　　本書分為四個部份：自由寫作、創意激發、故事創作、字裡行間，共收錄了26個創意寫作練習，每一個都有具體的寫作指導。   　　相信這些創意寫作練習能夠帶給你驚喜、帶給你快樂

、帶給你感㘦，同時幫你釋放內心的壓力──釋放可能埋藏在心底不敢去觸碰的東西。   　　在閱讀和寫作的過程中，希望你發現寫作是一件很好玩的事，更希望你在不知不覺間愛上寫作。   　　歡迎你打開這本寫作魔法書，像文學大師那樣，懷著愉快的心情踏上文字的神奇之旅。

遊記作文進入發燒排行的影片

國小國語課文旅行書寫之研究

為了解決遊記作文的問題，作者周韋筠 這樣論述：

「旅行」除讓孩子增廣見聞，也擴充其生命經歷，透過閱讀，兒童便可跟隨作者筆觸遊覽世界，進而培養鄉土認同與國際觀，「旅行書寫」的研究實是不容忽視的一環。筆者以一○三學年度，第二、三學習階段學童使用之南一、康軒、翰林三版本國語教科書中旅行書寫課文為研究對象，就文本做歸納及分析。旨在了解課文的選用與編排情形，並針對課文內容如場域、題材、文章主旨、議題連結，以及寫作方式如文類、表述方式、語言特色等面向進行討論，呈現教材的自明性，為旅行書寫課文於教科書之選用上做一審視與建議。 研究結果發現，旅行書寫課文在教科書中占有一定比例，而三版本的編排特色各有所長，重視作家選文有助於學生認識不同風格的作

品，但課文分布不均為教材組織規劃上的潛在問題。在課文內容分析方面，國內書寫場域較偏重南部，國外則偏重於歐洲，旅行地點多元但以特定建築及設施、山林、海邊三類出現比例較高。寫作題材偏好自然景觀及人文景觀，且主旨多含有教育意義，尤其與環境教育議題的連結最為緊密。寫作方式部分，作品以散文形式為多，語言真摯自然且優美生動，表述方式也因作者寫作風格差異而顯得豐富，不過較缺乏以議論為表述方式的作品。 筆者認為，在教材的規劃組織上應更注重銜接及統整性，並選錄不同風格及形式的作品以提供學生進行多元閱讀，教學者也能善用旅行書寫作品強化學生文學欣賞及寫作興趣。建議日後研究方向除了對旅行書寫課文進行更廣泛深入的

探討外，也能進行與教學相關的研究。