酷課雲的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

線上教學力：全球趨勢X觀念心法X課堂實作X好用工具

為了解決酷課雲的問題，作者 這樣論述：

2021年5月，線上學習毫無預警襲捲全台校園， 創下台灣教育史上第一次，從幼兒園到大學， 上千所學校、數十萬名老師「全線上」教學！ 　　國內長期關注教育領域趨勢的親子天下，與台大教授葉丙成共同選編， 　　王永福、朱哲民、江宛凌、呂冠緯、林怡辰、林嘉怡、施信源、唐富美、 　　陳萩慈、張輝誠、莊越翔、鄭博仁、廖靜姬、劉孟硯、黎曉鵑、蕭宇青、 　　賴錦慧、謝彩凡、鍾莙億、蘇明進（依姓氏筆劃排列） 　　20位超前部署作者群共同執筆，不藏私線上教學實錄與心得經驗分享， 　　全球趨勢 X 觀念心法 X 課堂實作 X 好用工具， 　　台灣教育史上第一次的遠距教室現場忠實紀錄， 　　也是全台第一本

為中、小學老師而寫的線上教學指引書：用科技賦能教學，創建有溫度、有秩序、有互動的線上教室。 　　該用酷課雲還是Google Class？躲在螢幕背後的學生到底有沒有在上課？什麼狀況適合直播課?教學影片怎麼錄？線上教室一片靜默怎麼辦？如何制止學生亂畫電子白板？線上考試怎麼考？一直都在戶外運動的體育課還能上嗎？ 　　第一本為台灣老師編寫的線上教學實用指引書，透過20位老師的線上教學經驗分享， 　　回應教育現場焦慮，終結線上課室混亂，超前部署包含混成教育新未來。   　　疫情催生的數位教學，我看見偏鄉的「教育創業家」曙光。∼呂冠緯(均一平台教育基金會董事長兼執行長) 　　從實體到線上，「教學的

技術」核心就是最小化資訊技術，最大化教學力。 ∼王永福(《教學的技術》作者、頂尖職業講師) 　　老師要學會提升自己，同時要培養學生走向全新的未來學習方式，這才是教師的當務之急。∼張輝誠(學思達教育基金會創辦人) 　　資訊苦手也能上一堂輕鬆有效能的線上課。∼林怡辰(彰化縣原斗國小教師) 　　每天第一堂課，我讓孩子輪流分享心情故事，讓彼此心的距離更靠近。∼老ㄙㄨ老師(台中市大元國小教師) 　　第一線的教學困難，由第一線的教師社群互助。∼施信源(師鐸獎得主、新北市龍埔國小老師) 　　學思達教學講師群：黎曉鵑、賴錦慧、鍾莙億、江宛凌、蕭宇青、謝彩凡、鄭博仁 　　無界塾實驗教育機構教師群：朱哲

民、林嘉怡、劉孟硯、莊越翔 　　分齡分科線上課堂案例分享， 　　從幼兒到高中全年段，國語、數學、自然，社會、體育和美術都能實踐線上教學效能------- 　　• 很難專心的小小孩，四季藝術幼兒園令家長感動的線上課。 　　• 只能宅在家，松山高中的線上體育課很知性。 　　• 不分城鄉，無界塾小學生、花蓮新城國中用Google JamBoard便利貼教出疫情下的思辨力、同理心。 　　• 同步、非同步課程的完美配搭，低年級生的國字筆順、數學解題思考歷程線上一樣看得見。 　　• 戶外觀察 和教室實驗不能做，私校的自然科改教孩子未來必備的資訊篩選力。 　　• 用Google表單就能進行的線上

評量，真實實踐差異化教學。 　　科技工具和資源實戰大補帖------- 　　• 40個好用科技工具： 　　幫你建立線上班級、管理學生的學習、操作多元評量、輕鬆錄製教學影片。 　　• 如何把Google Class用好用滿： 　　Google國際認證學校台南市大灣高中不藏私分享。 　　• 17個線上教室專注力遊戲： 　　看學思達講師善用小工具，把「遠在天邊」的學生拉回課堂，還一路歡笑有效的學習到下課。

酷課雲進入發燒排行的影片

寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例

為了解決酷課雲的問題，作者簡秀玫 這樣論述：

本研究根據筆者以往的教學經驗，發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差，且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼，在於照著課本的編排教學，重視太多瑣碎的知識，忽略文章整體的架構與脈絡，偏向單篇文本教學模式，使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此，欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材，具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動，歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難，並提出解決的策略與修正，以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法，以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本，突破以往的教學模式，依據文本特性

重新聚焦，並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生，共24人，時間自107年4月初起至4月中止，計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現，歸納出以下結論：一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難，加以解決三、 建立學習模組，有助於提升動機與學習遷移最後，梳理本研究歷程。第一章為「緒論」：概述國中生在文言閱讀上的困境，作為研究起點。第二章為「文獻探討」：探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」，分別為〈五柳先生傳〉、〈張

釋之執法〉，紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」，綜合學生各項能力的學習表現，提出建議，跳脫傳統教學的框架，作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。

核心素養關鍵養成班：用STEAM實驗遊戲玩出數學力&跨領域思考力(內含：STEAM科學好好玩+歡迎來到小朋友的數學實驗室2本書1手冊)

為了解決酷課雲的問題，作者LizHeinecke 這樣論述：

啟動自主學習力 用STAEM實驗遊戲玩出數學力&跨領域思考力     符合教育部新課綱之核心素養，培養「系統思考」與「解決問題」能力 深入跨領域學習──結合「自然科學」、「科技」與「藝術」等學科 符合STEAM科學教育趨勢──在遊戲中加入實作技能、在實驗中融入美感體驗，結合生活應用與五感學習 ▲本套書內含2書1手冊 ▲《STEAM科學好好玩：史萊姆、襪子離心機、野餐墊相對論……隨手取得家中器材，體驗12大類跨領域學科，玩出科學腦》 ▲《歡迎來到小朋友的數學實驗室：9大原理37個實驗，一生受用的數學原理》 ▲1手冊：數感實驗室《賴以威老師給家長的9堂數學課》 ＝內容簡介＝ 《

STEAM科學好好玩：史萊姆、襪子離心機、野餐墊相對論……隨手取得家中器材，體驗12大類跨領域學科，玩出科學腦》 史萊姆、襪子離心機、野餐墊相對論…… 12大類跨領域學科、52個科學實驗遊戲 公園、花圃、空地、遊樂場……走出戶外，到處都是我的實驗室！ 野餐桌上，小蘇打和醋的結合引發了化學作用，冒出源源不絕的彩色史萊姆。小心翼翼的加熱蜂蠟，自製手工護唇膏！在陽光下，利用通寧水，偵測看不見的紫外光。組裝寶特瓶火箭、加裝保鮮袋降落傘，是航太工程學的最佳入門實驗……超好玩的科學實驗遊戲，結合了科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art），以及

數學（Mathematics）符合STEAM教育趨勢，點燃大小孩對科學的熱情。 放下手機、離開螢幕，親近科學不一定只能待在實驗室裡，準備好你的實驗紀錄簿！來場戶外科學實驗吧！ ★本書特色 ★科學原理＋安全、簡單的科學實驗活動＋百分百的做中學樂趣。 ★1跨頁1實驗 、12大類跨學科單元：包括生物、物理、化學、地球科學等領域，奠定科學研究方法，吸收最新科普知識，連抽象的理化觀念都能在遊戲中理解！ ★52個科學實驗遊戲：步驟詳細，超過兩百張彩色照片圖解。從家中廚房、工具箱就可以找到基本器材。 ★親眼見證大自然的奇妙變化：找個空地、公園、花圃、遊樂場、生態池，或是郊區的步道，專為小學中高年級、國中

設計，大人也可以加入的科學實驗室！ 《歡迎來到小朋友的數學實驗室：9大原理37個實驗，一生受用的數學原理》 隨書附贈數感實驗室《賴以威老師給家長的9堂數學課》 丟掉鉛筆， 準備你的剪刀、彩色筆、膠水與黏土， 我們要來玩數學囉！ 9座數學世界，37間實驗室，在遊戲中發現原來數學可以這麼有趣！ 本書不僅適合做為六至十歲的低年級小朋友進入數學的入門書， 小學高年級、國中、高中，甚至是成人， 都能藉由書中有趣的遊戲，在無意中領悟某些數學原理的概念。 如果你覺得數學就只是對數字做運算，或是必須從1＋1＝2開始學習，一步步接著進入減法，再來是乘法與除法，那你可能會錯過精采刺激又美妙的數學世界。

本書就是一個機會，一扇大門，以大人小孩都愛不釋手的實驗，帶領小朋友進入鮮為人知的數學世界。翻開下一頁，展開為了自己的探險吧！ ★本書特色 ★幾何、拓樸學、著色地圖、曲線、碎形、七巧板、火柴棒謎題、拈與圖形理論。 9大數學領域，在遊戲中一次掌握關鍵原理。 ★專屬導讀手冊《賴以威老師給家長的9堂數學課》：台北市酷課雲國中數學指導教授、「數感實驗室」共同創辦人作者賴以威九篇專文監修，為你解開數學實驗室的終極祕密！ ★不需埋頭苦算，無需熟記數學公式，從實驗中認識尖端數學領域核心概念。 ★跟著詳盡精美的實驗步驟，一步一步做出讓大人小孩都驚豔的神奇數學作品。 ★實驗材料簡單，從家中就能輕鬆找到。

臺南市國民小學教師執行COVID-19停課不停學 困境與因應策略之研究

為了解決酷課雲的問題，作者余姍頻 這樣論述：

因台灣受到COVID-19疫情的影響，為了避免群聚傳染，政府提出了全國「停課不停學」的措施。本研究旨在瞭解臺南市國民小學教師執行COVID-19停課不停學措施，在使用遠距教學模式上有何困境及因應策略；並瞭解不同背景的國民小學教師比較其停課不停學困境與因應策略的差異及瞭解其相關情形。本研究自編問卷，採分層隨機抽樣方式，調查600位臺南市國民小學教師為研究樣本，共回收有效問卷 521 份，所得資料採用描述性統計方法、信度分析、獨立樣本t 檢定分析、單因子變異數分析、皮爾森積差相關，進行研究資料分析，其主要研究發現如下：一、臺南市國民小學教師執行COVID-19停課不停學困境屬於中等程度，其中以「

課程設計」向度感受最大。二、臺南市國民小學教師執行COVID-19停課不停學因應策略屬於中等程度，其中以「解決問題」向度運用最多。三、不同「年齡」與「遠距教學經驗」背景變項對臺南市國民小學教師　　　執行COVID-19停課不停學困境有顯著差異。四、不同背景變項對臺南市國民小學教師執行COVID-19停課不停學因應策略無顯著差異。五、臺南市國民小學教師執行COVID-19停課不停學困境與因應策略之間具有顯著正相關。　　根據以上結果，提出具體建議以供政府單位、學校、教師及未來研究參考之參考。