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商務設計的行為經濟學筆記：解鎖行銷與創新的密碼

為了解決錯視 圖 遊戲的問題，作者中島亮太郎 這樣論述：

　　探索消費者的行為動機  　　設計不只是色彩與形狀的創作，建立一個機制讓商品與服務的使用者感興趣且願意採取行動，也是一種設計。本書以簡單易懂的方式解釋消費者心理和行為，並搭配豐富的圖解，探索影響人們做出選擇，採取決策的背後的緣由，是參與服務規劃和設計的人以及設計師的必讀之作。    　　融合百家精粹，解鎖行銷密碼  　　本書根據行為機濟學、社會心理學、設計等各方面的理論，將趨勢分為八大類。解釋了為何人們會受到偏見的影響，以及如何利用這些偏見。    　　本書從行為經濟學的角度，探討提供商品、服務的企業與使用者之間的關係。具體的特色如下：  　　・從整體結構了解運作機制，而非學習單一理論 

　　・大量圖示，讓理論一看就懂  　　・融入社會心理學與設計等觀點  　　・說明如何運用至商品與服務中  　　・讀者閱讀時能與實務連結，讓學習更有趣 

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警察人員調閱監視影像思維之研究

為了解決錯視 圖 遊戲的問題，作者羅元佑 這樣論述：

調閱監視影像係當今犯罪偵查必備手段之一，經常在各類重大刑案中扮演舉足輕重的角色，已成為警察人員不可或缺之基礎技能。目前學術研究，多在探討監視錄影系統設置之合法性或相關調閱技巧，尚未有學術研究著墨於警察人員之調閱思維。為探究警察人員調閱監視影像思維，本研究模擬詐欺車手面交案件，招募現任或曾任實驗場域之現職員警，並分為專家組及生手組各4名，進行調閱監視影像類實驗設計，後續針對實驗觀察記錄及回溯報告暨測後問卷進行資料彙整與分析。研究結果發現，專家組與生手組調閱表現及眼動搜尋確實存在差異性，在調閱表現方面，專家組之表現明顯優於生手組，對於調閱工具之操作亦較熟練；在眼動搜尋表現方面，專家組較專注於任務

相關區域且在任務區域中辨識能力較強，並在確認目標物時較有信心。最後，本研究建議實務機關應透過教育訓練培養調閱思維，豐富其調閱知識與調閱經驗，提升第一線警察人員影像辨識之能力及熟悉調閱工具之操作；學術方面則建議後續研究可針對「實驗場域熟悉程度」、「訓練前後及不同訓練方式」或「不同案件類型」等因素對於警察人員調閱表現及眼動搜尋表現之影響。

超聰明圖解心理學(修訂版)

為了解決錯視 圖 遊戲的問題，作者植木理恵 這樣論述：

視覺化圖解x理論解析x各領域發展x生活應用 ＝你的第一本心理學入門書！ 　　心的運作方式無法被看見或觸摸，因此前人將心理的運作機制當成神祕的黑盒子。但隨著理論與科技的發展，黑盒子的神祕面紗也逐漸被揭開…… 　　人心如何運作，是人類從古至今都好奇的問題，心理學發展至今已經是超過百年的學科，從馮德的內省法、弗洛伊德的精神分析，到當今如認知心理學、人格心理學、臨床心理學等各領域的發展，如今我們對人心的運作已經有不少了解，甚至知道許多生活上的現象原來都有心理學的解釋： 　　◎「人帥真好」、「人美真好」，原來是因為「月暈效應」？ 　　◎當每個人都在說同一套謊言時，人會選擇說實話還是從眾？ 　　

◎你知道人格測驗背後的心理學理論嗎？ 　　心理學家暨臨床心理士植木理惠，透過七大章節111個主題，每個主題皆搭配圖解，讓你一眼明白心理學這門學科與人心的運作法則： 　　◎心理學大師的理論與當今發展 　　◎經典心理學實驗的實行方式 　　◎圖表呈現心理學理論重點 　　◎應用心理學分析生活情境 本書特色 　　1、七大章節，111個主題，搭配圖解，讓你快速理解心理學的發展與概念。 　　2、概括心理學的發源到當今重要領域的心理學發展。 　　3、以心理學重新審視生活情境，讓你知道改善生活的心理小撇步。

沉浸式多人同步技術與遠距動覺教學影響之研究 –以臺北市某公立國小為例

為了解決錯視 圖 遊戲的問題，作者李秋華 這樣論述：

本研究旨在探究沉浸式多人同步技術融入遠距動覺教學，對於國小中年級學生的學習動機、學習理解及系統操作易用性之影響，以及國小中年級體育教師的指導精確性與系統操作易用性之影響進行探討與研究。本研究採用文獻研究法來做為研究設計基礎，另外，經由訪談調查法取得研究參與者，對於上述研究構念的操作體驗之影響反饋，以此獲得與推論本研究的實驗結果。研究參與者為臺北市某公立國小中年級學生20人、體育教師2人，進行參與本研究VR多人同步技術之遠距動覺教學系統的操作體驗及訪談調查後，根據研究結果所獲結論如下：本研究VR多人同步技術之遠距動覺教學系統，對於國小中年級學生的學習動機可達82.5%正向影響，對於引起注意可達

71.67%正向影響、切身相關可達91.67%正向影響、建立信心可達100%正向影響及感到滿足可達66.67%正向影響。其中，「引起注意」部分，有近三成認為無法觸發學習動機為：缺乏Avatar個人化遊戲歸屬權及控制權、VR硬體裝置穿卸麻煩、VR有線傳輸線影響操作安全、VR硬體裝置人體舒適度不足、穿戴移動追蹤器情況下充電機制未優化、活動範圍受到定位區域限制、缺乏真實世界之物聯網運動設備來操控VR體育活動、沒有手勢識別操作VR體育課程、VR體育課缺乏遊戲競賽獎勵機制等因素。「切身相關」部分，有近一成認為無法觸發學習動機為：缺乏Avatar個人化遊戲歸屬權及控制權，因而產生疏離感。「感到滿足」部分，

近三成五認為無法觸發學習動機為：固定不變的數位內容、教師遊戲造型影響動作學習等因素。對於學習理解則可達8%師生識別理解誤差率，VR多人同步技術之遠距動覺教學系統，擁有較小誤差率的動覺資訊傳遞，並且在初次動作教學期間，可達82%的動作正確率之效果。對於指導精確性則為53.7125%的動作校正正確率，與初次動作教學期間的動作正確率，存在28.2875%的下滑趨勢，經探討後發現，對於國小中年級學生長時間使用VR穿戴裝置，造成身體疲累負擔，另外，所產生的人體不舒適性，對於課程學習會產生干擾無法專注學習。而指導精確性涵蓋初次動作教學與二次校正指導等過程，因此，其動作正確率可達72.485%，對於國小中年

級學生擁有七成以上的正向影響。最後，系統操作易用性，對於國小中年級師生中，僅有一成國小中年級學生表示對於VR裝置在穿戴上感到麻煩，其餘師生皆認為軟硬體操作擁有系統操作易用性之正向影響。根據以上研究結果，針對VR多人同步技術之遠距動覺教學系統未來進一步研究上，提出具體建議。