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永遠的台灣島：一九四五年，舊制台北高校生眼中敗戰的台北

為了解決鑽石屋珍珠的問題，作者竹內昭太郎 這樣論述：

　　對於戰後從台灣引揚回日本的四十餘萬日本人而言， 　　每個人都有一個只屬於自己的，一生僅此一回的一一「敗戰物語」。   　　竹內昭太郎，日治時期出生於台灣的日本人。一九四五年時就讀於臺北高等學校。這所保證直升帝大的菁英高校，日後同學們名人輩出。大戰末期，他們以「未來國家社會菁英」的身分，被徵調到草山、竹子湖、七星山一帶，充當「學徒兵」，徒勞地挖掘著防空洞和戰壕。 　　從作為天之驕子的台北高校生，到「剛開學就入伍」的學徒兵生活，戰時的經歷、戰局的流言蜚語、台北大空襲、終戰後的台灣社會風情，以及台日友朋們在時代淘洗下的不同際遇，都在年輕的心靈裡留下無法磨滅的痕跡。 　　

本書既是作者親身經歷大時代的回憶點點滴滴，也栩栩如生再現了一九四五年前後的台北。透過作者幽默與情感兼具的文字，熟悉的地景，青春年華的高校生，台北的生活風物、街衢道路、店鋪建築，渲染著彷彿宮崎駿動畫般的風采，再現了日本戰敗這一年間「敗戰的台北」，是一部帶著溫暖回憶的紀實文學。 　　「台灣島是生養我們的大地之母，我們體會到自己曾經蒙受這片土地無盡的恩惠。我認為那是人生的學習，是很質樸的人類的情感⋯⋯台灣，永遠都在。」——竹内昭太郎 本書特色 　　才開學就入伍！全班七星山挖戰壕。台北大空襲。跑到哪，炸彈就跟著我到哪！ 　　兒玉町賣書、入船町擺攤、御成町勅使街道歡迎中國軍隊進駐⋯⋯ 　　

國破山河在？事實遠比小說神奇。 　　日治最末年， 18歲少年學徒兵的台北記憶。 　　特別收錄：台北高校及高校生的台北歷史照片 　　書附贈 　　復刻鳥瞰摺頁地圖 　　昭和10年基隆要塞司令部檢閲 　　金子常光繪〈大屯山彙〉 　　（16x38cm） 名人推薦   　　｜序文推薦｜ 　　辜寬敏｜總統府資政、台北高等學校同學會會長 　　吳正己｜國立臺灣師範大學校長 　　｜專文導讀｜ 　　蔡錦堂｜國立台灣師範大學台灣史研究所退休教授 　　｜各界推薦｜ 　　川平朝清｜前日本ＮＨＫ經營主幹 　　園部逸夫｜前日本最高法院法官 　　何義麟｜國立臺北教育大學台灣文化研

究所教授兼所長 　　鄭麗玲｜國立臺北科技大學文化事業發展系教授 　　鍾淑敏｜中央研究院臺灣史研究所研究員兼副所長 　　——感動推薦（依姓氏筆畫排序）

鑽石屋珍珠進入發燒排行的影片

精品業的行銷法則—以手工高階珠寶品為例

為了解決鑽石屋珍珠的問題，作者吳文馨 這樣論述：

現今較少有研究探討精品業手工高階珠寶品該如何執行行銷，本研究發現東、西方之相關產業已逐漸發展出許多反傳統的行銷策略，藉以行銷其產品，因此本研究目的在於探討當前的手工高階珠寶品所面臨之行銷型態與相關待解決的問題，期盼能從行銷通路與服務流程兩個面向來填補現有的文獻缺口。本研究採用非實驗型研究，透過相關文獻之探索與分析，了解手工高階珠寶品之行銷現況與態勢，並透過半結構式深度訪談之研究方法，深究當前精品業之行銷策略的運用。本研究的結果期盼能為現今的精品業手工高階珠寶品彙整相關的行銷法則，進而提供新型態的的行銷思維與策略，讓相關精品業領域之人員，例如高階珠寶品品牌或個人工作室等，於未來執行行銷事務時，

有所依循。

清秀佳人1：綠色屋頂之家的安【經典新裝版】

為了解決鑽石屋珍珠的問題，作者L.M.Montgomery 這樣論述：

　　安，一個滿臉雀斑、熱愛幻想的的紅髮女孩 　　陰錯陽差地擁有了最渴望的家人，溫馨的故事就此展開， 　　她將昂首闊步，盡力感受生命的可愛與美好。   　　「蒙哥瑪麗創造最甜蜜的孩童生活。」——馬克吐溫 　 　　●高畑勳、宮崎駿動畫名作《紅髮安妮》故事原型 　　●加拿大廣播公司（CBC）1985年經典影集《清秀佳人》原著 　　●NHK 2014年晨間劇《花子與安妮》發想源頭 　　●好讀出版《清秀佳人系列》經典新裝，全套六冊陸續出版中   　　【綠色屋頂之家的安】 　　未婚的卡伯特兄妹想領養一個男孩，孰知傳達上的錯誤，竟讓男孩變成了女孩。看見哥哥馬修帶著大大眼睛、滿臉雀斑的女孩入門，在家等候一

下午的瑪麗拉訝異極了！面對這個滿腦子不尋常幻想的紅髮女孩，除了頭痛還是頭痛，可是在她內心深處，已逐漸對安產生了憐愛之情。   　　平時沉默寡言的馬修，對於不時發表長篇大論的安，更有一股溢於言表的疼惜。卡伯特兄妹平淡生活自此泛起陣陣漣漪，隨著安的異想世界迎來高潮起伏！乍到新環境，面對新家人、新朋友，率直的安將為淳樸小鎮艾凡里帶來什麼樣的驚奇呢？   　　露西．蒙哥瑪麗風靡全世界之作，最膾炙人口的女孩成長史，且帶讀者同遊風和日麗的愛德華王子島，共譜此篇歡笑與淚水並存的溫暖樂章。   　　【佳句節選】 　　●「你只是綠色屋頂之家的安。」安自言自語道，「不論怎麼幻想成蔻蒂莉亞侯爵夫人，到頭來還是這張臉

。不過，綠色屋頂之家的安總比無家可歸的安要好多了。」 　 　　●「我簡直被當成了一個成年人！啊，長大的滋味太美好了，我真盼望自己快些長大。」   　　●「步入成人階段必須考慮、決定的事情很多，總要反覆考慮什麼才是正確的，眞傷腦筋呀。人長大後是不是都活得很累呀？」   　　●「我不想成為我以外的任何人，一輩子也不想靠鑽石得到安慰。我只要用珍珠串成的項鍊，這對綠色屋頂之家的安來說就是最大的滿足。   　　●「畢竟，不論何時，前方道路也不總是筆直、平坦的。」

空間概念的關鍵詞，1990年代淡江建築基本設計課程的知識狀況

為了解決鑽石屋珍珠的問題，作者徐玉姈 這樣論述：

基本設計是現代主義空間認識傳播中的核心課程，在設計教育與建築教育經常的分界下，基本設計課程可視為建築教育哲學之根基。本研究關注20世紀末台灣基本設計課程中空間概念的內容與轉變，提出兩個問題，一是在基本設計課程文本(texts) 中有哪些空間概念關鍵詞？二是這些關鍵詞所隱含的建築學基本假設，它們呈現出怎樣的知識領域 (episteme)？藉著對基本設計的課程研究，敘述其引入台灣後，在淡江建築這個特定場域實施時，對它的質疑、調整與修正。在以課程文本所整理的教學模型上，考察空間概念的變動，分述了八個關鍵字的知識領域，據以對1990年代空間概念的知識狀況進行梳理，並建構以關鍵詞為主的設計課程研究方法

論。在以概念詞彙作為知識範型辨識的基礎上，研究發現，直到1980年代中期，美術原則仍然位居淡江建築基本設計課程的核心。在1992年出現明確的變化，並在接下來的五年內刷新了過去長達20年的課程內容，實現了自1972年以來的「基本設計建築化」的目標。在1993-96年試圖以環境規劃意識修正建築學內容，重建描述空間的語言，而在1997-2001年，在西化等同現代化的慣習中，完成對美國自1970年代以來對基本設計課程革新成果的移植。在知識與權力關係上，研究支持了知識範型是不同利益團體相互競爭及作用下的結果；在詞彙流動的地理中，顯露了課程高度依賴美國進口的之現象，盡管東、西岸對現代主義遺產有著不同的信仰

，卻在台灣特殊的歷史條件上，繞過了建築自主性的辯論，意外地拼貼成一個拼裝體(assemblage)的狀況。最後，在八個關鍵字展示的空間概念知識領域樣貌中，則試圖與英國建築史學家阿德里安．福蒂(Adrian Forty)所論述的〈空間〉一詞對話。福蒂指出，空間一詞在自歐入美的過程中遺失了真實生活體驗部分的語義，而那正是現代主義的空間產生問題的關鍵。1990年代中期的淡江建築基本設計課程曾意圖明確地表現出對此一缺漏的補償行動，但在概念詞彙偏向於形式生成的發展與操作下，具社會性質之概念詞彙仍然無法進入基本設計工作室，並使得反映台灣作為一個特定場域(site-specific)的設計研究礙難開展。結論

建議一個以基地關係結構來建立詞彙網絡，並重新思考設計成立條件的行動，以建立總是能具備獨特連結的基本設計課程之學術景觀。