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元智大學 社會暨政策科學學系 李玉瑛所指導 黃如逵的 做工的人－探討國中技藝教育對生涯進路之成效評估 （2020），提出雲林縣教育網公告關鍵因素是什麼，來自於技藝教育、職業試探、證照制度、一技之長、多技重疊。
而第二篇論文中國文化大學 生活應用科學系 王惠珠所指導 劉柏妤的 國中教師食農教育認知、態度與教學投入之研究 （2019），提出因為有 國中教師、食農教育、認知、態度、意願的重點而找出了 雲林縣教育網公告的解答。
做工的人－探討國中技藝教育對生涯進路之成效評估
為了解決雲林縣教育網公告 的問題，作者黃如逵 這樣論述：
本研究主旨是從國中技藝教育職業試探來評估對於國中生生涯進路之影響，並以2007年接受專精訓練取得證照的國三同學，以其求學與就業經驗作為對照。本研究採質性研究方法，以深度訪談、焦點團體、與文獻分析等方式蒐集資料。訪談對象分為三個觀察體系，共計13人。依據資料分析結果，本研究發現以下結論：一、國中技藝教育以職業試探為課程目標，是試探，同時也是在試誤，試探到喜歡的職群，同學的學習成就感高，有機會透過技藝競賽取得佳績，獲得技優保送機會，只是競賽時間受限於技藝課程規定與國中教育會考時程，容易造成兩難情形。二、國中技藝教育課程教案有許多與技術士技能相通之處，內容或有難易，考量國中學生的學習能力，教學課目
與授課時數宜有彈性，讓工作項目完成所產生的成就感，可以繼續引導學習興趣。三、「一技之長」的專業教育模式，已不能滿足產業需求，在學校修習證照，儲備未來就業能力，應只是初階，進入職場要製造向上機會，就必須不斷學習，繼續取得相同職類的晉級，或是相關職類、不同職類的證照、證書、執照等等證件，成為「多技重疊」的技職人才。
國中教師食農教育認知、態度與教學投入之研究
為了解決雲林縣教育網公告 的問題，作者劉柏妤 這樣論述：
本研究旨趣是探究國中教師對於食農教育認知、態度及教學投入的相關性，並從中瞭解國中教師在食農教育之認知、態度及教學投入不同個人背景因素之差異。 本研究以調查法，並使用方便抽樣的方式，針對108學年度臺灣地區正式教師、代理及代課教師進行線上問卷調查。總共發放問卷為447份，有效樣本數為441份。有效問卷以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及雪費事後檢定法、皮爾森積差相關分析進行資料分析。本研究結果如下：一、 國中教師對食農教育「認知」、「態度」及「教學投入」為中上程度。二、 不同背景變項國中教師對整體食農教育之「認知」與分構面無顯著差異。三、 不同背景變項國中教師對整體食
農教育「態度」有部分顯著差異，但不同性別對「認識食材」構面有顯著差異、不同年齡對「綠色飲食」構面有顯著差異。四、 不同背景變項國中教師對整體食農教育「教學投入」有部分顯著差異，但不同年齡與不同任教領域的國中教師對食農教育「教學投入」有顯著差異，51歲（含）以上高於31-40歲；任教自然領域的國中教師高於語文領域的國中教師。五、 國中教師對食農教育的「認知」與「態度」有顯著中度正相關、食農教育的「認知」與「教學投入」有顯著低度正相關及食農教育的「態度」與「教學投入」有顯著中度正相關。