電子工程專輯的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

現代示波器高級應用：測試及使用技巧

為了解決電子工程專輯的問題，作者李凱 這樣論述：

示波器是最廣泛使用的電子測量儀器。經過近一個世紀的持續技術革新，現代數字示波器已經是結合了最新材料、芯片、計算機、信號處理技術的復雜測量系統。本書結合筆者近20年實際應用經驗，對現代數字示波器的原理、測量方法、測量技巧、實際案例等做了深入淺出的解讀和分析。本書分為三大部分： 第1~8章介紹現代測量儀器的發展、數字示波器原理、主要指標、測量精度、探頭分類及原理、探頭對測量的影響、觸發條件、數學函數功能等內容； 第9~19章結合實際案例，介紹示波器在信號完整性分析、電源測試、時鍾測試、射頻測試、寬帶信號解調、總線調試、芯片測試中的實際應用案例； 第20~29章側重高速總線的一致性測試，介紹數字總線

，如PCIe 3.0/4.0、SATA、SAS 12G、DDR3/4、10G以太網、CPRI接口、100G背板、100G光模塊、400G以太網/PAM4信號的原理及測試方法。本書可幫助從事高速通信、計算機、航空航天設備的開發和測試人員深入理解及掌握現代數字示波器的使用技能，也可供高校工科電子類的師生做示波器、電路測試方面的教學參考。李凱，畢業於北京理工大學光電工程系，碩士學位，中國電子學會高級會員，曾在國內知名通信公司從事多年數據通信及基站研發工作，對於通信、計算機等行業有深入認知，對信號完整性、嵌入式系統、高速總線、可編程邏輯、時鍾、電源等電路的設計和測試有深刻理解。2006年加入安捷倫公司

電子測量儀器部（現Keysight公司），負責高速測試儀器（如示波器、誤碼儀等）的應用和研究，長期和一線電子工程師有密切接觸。作為高速測試領域的專家，李凱利用業余時間撰寫了大量關於測量原理及方法的文章，並發布在《國外電子測量技術》《電子工程專輯》等專業雜志，同時在EDN China網站（現「面包板」社區）開設有技術博客及微信公眾號「數字科技」。 一、 現代測量儀器技術的發展二、 示波器原理1. 模擬示波器2. 數字存儲示波器3. 混合信號示波器4. 采樣示波器5. 阻抗TDR測試三、 數字示波器的主要指標1. 示波器的帶寬2. 示波器的采樣率3. 示波器的內存深度4. 示波

器的死區時間四、 示波器對測量的影響1. 示波器的頻響方式2. 示波器帶寬對測量的影響3. 示波器的分辨率4. 示波器的直流電壓測量精度5. 示波器的時間測量精度6. 示波器的等效位數7. 示波器的高分辨率模式8. 示波器的顯示模式五、 示波器探頭原理1. 探頭的寄生參數2. 高阻無源探頭3. 無源探頭常用附件4. 低阻無源探頭5. 有源探頭6. 差分有源探頭7. 有源探頭的使用注意事項8. 寬溫度范圍測試探頭9. 電流測量的探頭10. 光探頭六、 探頭對測量的影響1. 探頭前端對測量的影響2. 探頭衰減比對測量的影響3. 探頭的校准方法4. 探頭的負載效應5. 定量測量探頭負載效應的方法七、

使用觸發條件捕獲信號1. 示波器觸發電路原理2. 示波器的觸發模式3. 邊沿觸發4. 碼型觸發5. 脈沖寬度觸發6. 毛刺觸發7. 建立/保持時間觸發8. 跳變時間觸發9. 矮脈沖觸發10. 超時觸發11.連續邊沿觸發12. 窗口觸發13. 視頻觸發14. 序列觸發15. 協議觸發16. 高速串行觸發17. 高級波形搜索八、 示波器的數學函數1. 用加/減函數進行差分和共模測試2. 用Max/Min函數進行峰值保持3. 用乘法運算進行功率測試4. 用XY函數顯示李薩如圖形或星座圖5. 用濾波器函數濾除噪聲6. 用FFT函數進行信號頻譜分析7. 用Gating函數進行信號縮放8. 用Trend

函數測量信號變化趨勢9. 使用MATLAB的自定義函數九、 高速串行信號質量分析1. 顯示差分和共模信號波形2. 通過時鍾恢復測試信號眼圖3. 進行模板測試4. 失效bit定位5. 抖動分析6. 抖動分解7. 通道去嵌入8. 通道嵌入9. 信號均衡10. 均衡器的參數設置11. 預加重的模擬十、 電源完整性測試1. 電源完整性測試的必要性2. 電源完整性仿真分析3. DC?DC電源模塊和PDN阻抗測試4. DC?DC電源模塊反饋環路測試5. 精確電源紋波與開關噪聲測試6. 開關電源功率及效率分析7. 電源系統抗干擾能力測試十一、 電源測試常見案例1. 交流電頻率測量中的李薩如圖形問題2. 電源

紋波的測量結果過大的問題3. 接地不良造成的電源干擾4. 大功率設備開啟時的誤觸發5. 示波器接地對測量的影響十二、 時鍾測試常見案例1. 精確頻率測量的問題2. GPS授時時鍾異常狀態的捕獲3. 光纖傳感器反射信號的頻率測量4. 晶體振盪器頻率測量中的停振問題5. PLL的鎖定時間測量6. 時鍾抖動測量中RJ帶寬的問題7. 時鍾抖動測量精度的問題8. 如何進行微小頻差的測量十三、 示波器能用於射頻信號測試嗎？1. 為什麼射頻信號測試要用示波器2. 現代實時示波器技術的發展3. 現代示波器的射頻性能指標4. 示波器射頻指標總結十四、 射頻測試常用測試案例1. 射頻信號時頻域綜合分析2. 雷達脈

沖的包絡參數測量3. 微波脈沖信號的功率測量精度4. FFT分析的窗函數和柵欄效應5. 雷達參數綜合分析6. 跳頻信號測試7. 多通道測量8. 衛星調制器的時延測量9. 移相器響應時間測試方法10. 雷達模擬機測量中的異常調幅問題11. 功放測試中瞬態過載問題分析12. 復雜電磁環境下的信號濾波13. 毫米波防撞雷達特性分析十五、 寬帶通信信號的解調分析1. I/Q調制簡介2. I/Q調制過程3. 矢量信號解調步驟4. 突發信號的解調5. 矢量解調常見問題6. 超寬帶信號的解調分析十六、 高速數字信號測試中的射頻知識1. 數字信號的帶寬2. 傳輸線對數字信號的影響3. 信號處理技術4. 信號抖

動分析5. 數字信號測試中的射頻知識總結十七、 高速總線測試常見案例1. 衛星通信中偽隨機碼的碼型檢查2. 3D打印機特定時鍾邊沿位置的數據捕獲3. VR設備中遇到的MIPI 信號測試問題4. AR眼鏡USB拔出時的瞬態信號捕獲5. 區分USB總線上好的眼圖和壞的眼圖6. 4K運動相機的HDMI測試問題7. SFP+測試中由於信號邊沿過陡造成的DDPWS測試失敗8. USB 3.1 TypeC接口測試中的信號碼型切換問題十八、 芯片測試常用案例1. 高速Serdes芯片功能和性能測試2. 高速ADC技術的發展趨勢及測試3. 二極管反向恢復時間測試4. 微封裝系統設計及測試的挑戰十九、 其他常見

測試案例1. 如何顯示雙脈沖中第2個脈沖的細節2. 示波器的電壓和幅度測量精度3. 不同寬度的脈沖信號形狀比較4. 超寬帶雷達的脈沖測量5. 通道損壞造成的幅度測量問題6. 對脈沖進行微秒級的精確延時7. 探頭地線造成的信號過沖8. 探頭地線造成的短路9. 阻抗匹配造成的錯誤幅度結果10. 外部和內部50Ω端接的區別11. 低占空比的光脈沖展寬問題12. 如何提高示波器的測量速度13. 計算機遠程讀取示波器的波形數據二十、 大型數據中心的發展趨勢及挑戰二十一、 PCIe 3.0測試方法及PCIe 4.0展望1. PCIe 3.0 簡介2. PCIe 3.0 物理層的變化3. 發送端信號質量測試

4. 接收端容限測試5. 協議分析6. 協議一致性和可靠性測試7. PCIe 4.0標准的進展及展望二十二、 SATA信號和協議測試方法1. SATA 總線簡介2. SATA 發送信號質量測試3. SATA 接收容限測試4. SATA?Express（U.2/M.2）的測試二十三、 SAS 12G總線測試方法1. SAS總線概述2. SAS的測試項目和測試碼型3. SAS發送端信號質量測試4. SAS接收機抖動容限測試5. SAS互連阻抗及回波損耗測試方案二十四、 DDR3/4信號和協議測試1. DDR 簡介2. DDR信號的仿真驗證3. DDR 信號的讀寫分離4. DDR 的信號探測技術5.

DDR 的信號質量分析6. DDR 的協議測試二十五、 10G以太網簡介及信號測試方法1. 以太網技術簡介2. 10GBASE?T/MGBase?T/NBase?T的測試3. XAUI和10GBASE?CX4測試方法4. SFP+/10GBase?KR接口及測試方法二十六、 10G CPRI接口時延抖動測試方法1. 4G基站組網方式的變化2. CPRI接口時延抖動的測試3. 測試組網4. 時延測試步驟5. 抖動測試步驟6. 測試結果分析7. 測試方案優缺點分析二十七、 100G背板性能的驗證1. 高速背板的演進2. 100G背板的測試項目3. 背板的插入損耗、回波損耗、阻抗、串擾的測試4.

背板傳輸眼圖和誤碼率測試5. 發送端信號質量的測試6. 100G背板測試總結二十八、 100G光模塊接口測試方法1. CEI測試背景和需求2. CEI 28G VSR測試點及測試夾具要求3. CEI 28G VSR輸出端信號質量測試原理4. CEI 28G VSR輸出端信號質量測試方法5. CEI 28G VSR輸入端壓力容限測試原理6. CEI 28G VSR接收端壓力容限測試方法7. 100G光收發模塊的測試挑戰8. 100G光模塊信號質量及並行眼圖測試9. 100G光模塊壓力眼及抖動容限測試二十九、 400G以太網 PAM 4信號簡介及測試方法1. 什麼是PAM 4信號？2. PAM 4

技術的挑戰3. PAM 4信號的測試碼型4. PAM 4發射機電氣參數測試5. PAM 4的接收機容限及誤碼率測試

電子工程專輯進入發燒排行的影片

高齡者家庭智慧產品購買與使用經驗 ---以俗民方法學探討

為了解決電子工程專輯的問題，作者張光煌 這樣論述：

台灣老年人口比率持續上升，預估2025年台灣將成為超高齡社會 ，屆時65歲以上人口占總人口數超過20%。年輕人不婚不生、晚婚晚生，從而降低出生率，每戶平均人口數則由4.1人降為2.60人，因此面對人口老化，家庭照顧人力不足已是重要議題。近年來各個領域的家庭智慧產品蓬勃發展，可用以協助高齡者實現安全監控、家庭娛樂、智慧家電、居家照顧，從而協助在地老化。本研究採用質性研究的俗民方法學，以深入訪談收集資料。本研究探討高齡者使用通訊軟體，社群媒體與視訊軟體對其生活的方便性，與家庭智慧產品購買與使用經驗，深入瞭解高齡者未使用家庭智慧產品前日常生活面運作，確定要購買後的期待，產品的選擇與購買，以及安裝、

使用的過程與日常生活中使用經驗，以及對在地老化的幫助。 本研究計畫採半結構深入訪談，並觀察高齡者使用家庭智慧產品的實際情況 。本研究結果發現家庭智慧產品帶來高齡者生活便利性，例如協助家務清潔工作、提升生活品質、提醒各項事項、連絡親友，以及方便其他生活事項之協助；通訊軟體與視訊軟體是是分享、連絡、通訊、獲取知識與傳遞訊息的重要工具，也是拉近與親友之間的距離，豐富老後生活的工具；以及使用安全監控設備，進行遠距關懷，利用物聯網科技，對家人的關懷不會因為距離而改變。根據本研究結果發現未來可持續進行高齡者使用經驗相關研究，將有助於協助家庭智慧產品研發與修正，更適合高齡者使用。建議家庭智慧產品廠商可研發智

慧家庭產品應用組合，多機連線，適合高齡者在地老化居家使用；創新智慧家庭產品開發與售後服務，減化安裝流程及操作介面，簡單方便互動功能，提升高齡者購買、自行安裝與使用意願。簡單易懂的中文app，應用語音控制技術，方便高齡者使用；建立完善售後服務系統，增加使用者對產品的信心，以開拓市場；針對高齡者智慧家庭產品的銷售策略，設置讓高齡者試用的場所，採用合宜媒體廣告渠道，建立行通路，把產品導入高齡者階層中。未來亦可考慮成立社會企業組織或公司，協助高齡者減少取得與使用選擇合適智慧家庭產品的障礙。 本研究發現高齡者利用家庭智慧產品提升生活便利性的障礙，以及現階段廠商研發與高齡者銷售策略的困境。這些發現將

有助於研發更適合高齡者使用的智慧產品。家庭智慧產品協助高齡者滿足健康在地老化需求，將是未來極待解決的課題。而高齡者人數持續增加，滿足此社會需求則需要更多社會企業的投入。

教育大未來：我們需要的關鍵能力

為了解決電子工程專輯的問題，作者柏尼．崔林、查爾斯．費德 這樣論述：

全世界都在尋找這樣的關鍵能力！ 　　由蘋果、思科、微軟、戴爾等與美國教育部攜手合作，為培養面對未來人才，規劃出來的教育方案。 　　全球大型企業一同推動，「二十一世紀關鍵能力」的教育大計畫！ 　　我在此呼籲我們國家的州長和各州的教育領導者，我們該發展的學習標準和評量，不能僅是評估學生考試的作答能力，而是要評估他們是否具備二十一世紀關鍵能力，如解決問題、嚴謹思考的能力，以及企業家的精神和創造力。 —美國總統歐巴馬（Barack Obama） 　　美國民間發起，第一套「由下而上」的教育改革！ 　　因為擔憂美國現行的教育制度，無法培養出未來劇變世界所需要的人才，蘋果、思科、微軟、戴爾電腦等公司，與美國

教育部，共同創立了二十一世紀關鍵能力聯盟（P21, Partnership for 21st century skills）。 　　本書的兩位作者，不僅是二十一世紀關鍵能力聯盟的重要成員，同時也分別是甲骨文教育基金會、思科教育中心的全球總監，書中所提倡的新式教育方式與理念，將幫助所有學校、老師及學員，一同面對瞬息萬變的將來，培養關鍵能力，成為未來世界需要的人才！ 　　你擁有這些關鍵能力嗎？ 　　●集體合作的創造力與創新力　　● 有效的社交溝通與合作能力　　● 網路資訊的整理與分析　　●媒體素養　　●跨文化的合作技能 　　台灣的教育，你為什麼沒有跟上時代呢？ 　　●職場的工作多是透過團隊合作，為

什麼現在的學生還是自己讀自己的書？　　●科技產品逐漸成為生活的一部分，為什麼學生們的3C產品依然無法帶進校園？　　●世界充滿真實的挑戰和困難，為什麼要花費大半的時間解答課本上無關緊要的習題？　　●受到關切的議題必須進行專題研究，為什麼學校裡要學生做的專題研究卻這麼少？　　●創新、創造的能力是未來重要的經濟力，為什麼學校不太花時間培養？ 　　我們的孩子，能在台灣的教育中學習到這些關鍵能力嗎？ 　　●具備媒體素養，能充分應用電子工具，製作訊息，與他人溝通。　　●在全球社群中相互學習，而不是坐在教室裡等老師上課。　　●能夠團體合作，集眾人之力完成創新，而不是互相競爭，只為爭取好成績。　　●注重過程、

細節，以及具體的實踐能力，而不是為了達成空泛的教育目標。　　●主動的發掘問題，以及可行的解決辦法，而不是被動的了解事實。 　　當這個社會大半都靠電腦運作時，比小孩更不懂電腦的老師，能幫助他學習到未來社會所需的關鍵能力嗎？ 　　無論是家長、教師、校長或教育決策人員，都需要一份清楚的說明，告訴他們若想要我們的孩子成功，他們現在需要學習什麼。每一個關心教育和未來的人，都需要一份全新的地圖來引導我們的探索和旅程，找到一個適合我們這時代的學習法。本書將提供一個最有用的指南，陪伴您的小孩踏上面向未來的學習之路！ 　　最有用的指南，陪伴您的小孩踏上面向未來的學習之路！ 作者簡介 柏尼．崔林 　　前甲骨文教育

基金會的全球總監，管理基金會底下ThinkQuest計畫的教育策略、合作關係及服務的發展，並代表基金會參與二十一世紀關鍵能力聯盟委員會。 　　曾參與開創許多教育產品和服務，以及許多組織，積極將二十一世紀學習法推廣給全球的學生和老師。在加入甲骨文教育基金會之前，柏尼是美國一所國家教育實驗中心（WestEd）的教育科技團隊主席，帶領團隊的教育技術人員，將科技整合進教學及學校行政之中。此外，柏尼也同時在教育界和業界中扮演許多角色，包括擔任惠普公司教育中心的監製，協助主持一個先進的全球遠距互動學習網路。 　　身為一名教學設計者和教育工作者，柏尼指導過許多機構的職業教育，從幼稚園到公司訓練，範圍廣泛。他

還曾替教育雜誌及期刊撰寫過多許多文章，並為教育書籍中的部分章節執筆過；此外，他還多次擔任教育研討會的主講嘉賓。 　　柏尼畢業於史丹福大學環境科學系與教育學系。他在就學期間還曾一度前往華盛頓特區協助籌備首屆的地球日。他聽取馬克．吐溫「千萬別讓學校妨礙一個人的教育」的建議，成為一名懂得自我鞭策的終身學習者。他的工作多半在推廣他認為最吸引人、最真實且最強效的合作學習經驗，並期望有一天所有年齡層的學習者都能得到這樣的學習經驗。 查爾斯．費德 　　前思科教育中心的全球總監，並代表思科系統參與二十一世紀關鍵能力聯盟的委員會；思科系統公司為創立二十一世紀關鍵能力聯盟的成員之一。他曾任職於許多地方的教育部門和

教育委員會，包括美國麻州、法國、智利、巴西、多明尼加共和國；並參與超過三十個國家和州別的教育計畫。 　　查爾斯曾為許多出版品撰文，如科技與學習（Technology & Learning）、新媒體聯盟（New Media Consortium）、校園電子報（eSchool News）、教育週刊（Education Week）、大學商業期刊（University Business），電子工程專輯（EETimes）等。他也曾於許多教育研討會中發表演說，包括學校網絡（Consortium for School Networking, COSN）、全美學校委員會協會（The National Scho

ol Boards Association, NSBA）、美國國家科技創新中心（The National Center for Technology Innovation, NCTI），以及美國國際智惠中心（The Masie Center）舉辦的學習會議。 　　查爾斯目前正指導兩家新成立的電子學習公司、兩家非營利組織以及幾個專業組織，包括美國教育科技主管協會（The State Educational Technology Directors Association, SETDA），以及經濟合作暨發展組織（The Organization for Economic Co-operation

and Development, OECD）的幾個委員會。查爾斯最近還加入麻州州長的「準備就緒計畫」（Readiness Project）以及二十一世紀關鍵能力聯盟的專責小組。他曾出任艾姆思多媒體（AIMS Multimedia現隸屬於探索頻道）的顧問董事。查爾斯目前正在培養一非營利組織將二十一世紀關鍵能力與科學、科技、工程、數學（STEM）四領域做整合性彙整。 　　查爾斯相信人類社會要有顯著改善，並擁抱科技落實大量個人化學習，最關鍵的機制就是教育；而就是這信念驅策他不斷前進。他同時也認為我們目前只致力追求科學和人文學的進步，卻時常忽略跨學科性這項機制，而跨學科性將會成為未來成長的關鍵動力。

　　查爾斯在影片、數位內容和通訊科技上獲得五項專利。他擁有電子學的學士學位，專攻量子及固態物理學，他還輔修神經科學，並擁有國際行銷的商管碩士學位。查爾斯讀起書來貪多不厭，他還自學了認知科學（演化心理學、比較語言學等等），也很熱中於經典歷史學之中。 譯者簡介 劉曉樺 　　台灣大學人類學系學士、美國加州聖地牙哥州立大學會計所碩士，現為全職譯者。譯有《抓緊了》、《最仁慈的愛》等書。 前言：尋找創新的學習引言：學習創新，創新學習 第一部  什麼是二十一世紀學習？1. 學習過去與未來2. 一場完美的學習風暴：四大匯聚力 第二部　什麼是二十一世紀關鍵能力？3. 學習與創新的能力：學習合作4. 數位素養：

善用資訊、熟悉媒體、精通科技5. 工作與生活能力：為工作與生活做好準備 第三部  實踐二十一世紀學習6. 二十一世紀的學習與教學7. 強效的學習：學習活動的成功實證與研究成果8. 改革學校教育：重塑學校支援系統 結語：為生活而學習——打造一個更好的世界 前言 學習創新，創新學習 　　這本書除了講述教育和學習正在經歷的良性改變之外，還希望能重新燃起我們所有人心中對學習的熱愛，重拾合作的喜悅，攜手共同建立一個更好的世界——這我們目前可需要得很。 　　在今日的教育旅程上，不管我們怎麼走，大家似乎都談論著同一個漫長話題，或許內容稍有不同，但都不脫全球化的主題和問題： 　　●世界變成什麼樣子了？這對教

育來說意味著什麼？　　●想要成功，我們該學習什麼？　　●我們要怎麼樣學齊所有成功所需的條件？　　●二十一世紀的學習和二十世紀的學習有什麼不同？什麼是二十一世紀學習？　　●二十一世紀學習會怎麼發展？　　●二十一世紀學習法能怎麼樣幫助解決全球問題？ 　　這本書建立在一個前提之下，那便是這個世界已經在過去幾十年間發生了根本上的改變，造成日常學習和教育的角色從此不再相同。 　　雖然過去的幾世紀也要求我們具備許多種能力，例如嚴謹思考和解決問題的能力，但這些能力在現代更為重要；在二十一世紀，在日常生活中學習和使用這些能力的方式都在快速改變。除此之外，還有其他的新能力需要我們熟悉、掌握，例如數位媒體素養；這

些我們在五十年前連想都不敢想像。 　　為了幫助您更加瞭解教育和學習所經歷的改變，我們先請您花幾分鐘做個非正式的思考實驗。這個小練習已有許多其他的教育工作者、校長、主任和家長做過，它將讓您更加深刻體會這個時代所面臨的學習議題。 　　四個問題 　　首先，（假如您還沒有小孩的話）想像您有個小孩、孫子、姪子或姪女，或者有哪個朋友的小孩是您非常疼愛、關心的，而這個孩子今年才剛上育幼班或幼稚園。接著，請您一面考慮下列的問題，一面做筆記記錄您的想法。 　　第一題：在您的想像之中，二十多年後，當您的孩子畢業要進入社會時，那時的世界會是什麼樣子？我們建議您不妨先想想二十多年前的生活，還有這些年來您觀察到的變遷，

然後想像接下來的二十年會發生什麼改變。 　　第二題：在您想像中的二十年後的世界裡，若您的孩子想要成功，他需要具備什麼能力？ 　　第三題：現在想想您自己的生活，還有您真正花在學習上的時間，而那些學習經驗必須是深刻到您會將之稱為您生命中的「學習顛峰」。然後想想，在您表現優異的時候，是什麼因素讓您的學習經驗如此強大？ 　　在繼續到第四題之前，先請您看看前三題的答案，思考一下現在大部分的學生是怎麼樣度過每天的學校生活，然後請您考慮最後一個問題： 　　第四題：根據您前三項問題的回答而設計出的學習會是什麼樣子？ 　　我們在和許多不同的團體演講前都曾進行過這個小測驗，大概已做過二十多次。大出我們意料之外的是

，這四個問題的答案令人吃驚地一致。不管聽眾的背景為何，不管他們來自世界何方，他們最後總是得出相同的結論，那就是：現代的學習與當代需求和今日學生的需求密切相關，更甚以往。 　　第一題——二十年後世界會變成什麼樣子？這個問題的回答大多將現代的事件、議題和挑戰投射到未來。下列是幾項典型的答案範例： 　　「世界會變得更小」，科技和運輸的連結更為緊密。 　　●資訊和媒體掀起波濤巨浪，我們需要將這股浪潮平靜下來。　　●全球經濟的擺盪將影響每個人的工作和收入。　　●基本資源匱乏——水、食物和能源。　　●迫切需要全球攜手合作解決環保問題。　　●更注重隱私、安全，並更關切恐怖主義。　　●要具備全球競爭力，就必須

擁有創新經濟。　　●更多樣化的團隊工作，隊上成員將來自不同語言、文化、地理區和時區。　　●需要更好的方法來管理時間、人力資源和專案。 　　第二題——在您想像的未來之中，您的小孩在需要具備什麼樣的能力？——這個問題無可避免地引導出許多本書涵蓋的二十一世紀關鍵能力，包括學習這些能力時常會伴隨出現的價值觀和行為，如好奇心、關心、信心和勇氣。我們可將書中涵蓋的二十一世紀關鍵能力分類為三種有用的種類： 　　●學習與創新的能力：　　嚴謹思考和問題解決　　溝通和合作　　創造力和創新力　　●數位素養：　　資訊素養　　媒體素養　　ICT（資訊和通訊科技）素養　　●生活與工作能力：　　彈性與適應力　　進取心與自我

導向　　社交與跨文化互動　　生產力與當責力　　領導力與責任心 　　第三題——您是在什麼樣的情況下在學習上有優異的表現，並擁有強大的學習經驗？——這個問題的共同答案甚至更耐人尋味。我們許多年來聽到的故事常常都不出這些範圍： 　　●非常高難度的學習挑戰，而這種學習經驗通常是受到個人內在的熱忱所激發。　　●外人給予高度的關心和支持——可能是循循善誘的嚴師，刀子嘴豆腐心的教練，或一名能啟發人心的學習指導者。　　●容許在學習過程中失敗——學習中不斷受到鼓勵，並可以安全地運用從失敗中學到的慘痛教訓，繼續和手邊的挑戰奮鬥。    　　最後一點非常重要。跟「輕而易舉的成功」比起來，「受到正面支持的失敗」通常是

更好的老師（不過這在今日要求考試成績的學校中，並不是受歡迎的方法）。 　　第四題——如果照著您第一題到第三題的回答來設計學校，這個學校會是什麼樣子？——這題答案的聚光燈一致集中在「學習應有的樣貌」和「大部分的學校的每日實際運作」兩者之間的差距上： 　　●職場上越來越多工作是透過團隊合作來解決問題和創新發明——那麼為什麼現在的學生大多還是獨立作業、彼此間相互競爭以博取老師認同？　　●科技逐漸成為孩子日常生活的一部份——那麼為什麼還要在在教室門口沒收他們的科技產品？學生們還需爭奪使用學校有限的電腦時間？　　●這世界充滿無數令人關切的真實挑戰與困難——那為什麼還要花那麼多時間在解答課本章節最後那些無

關緊要的習題？　　●所有的學習者都會自然而然針對他們關切的議題進行專題研究——那麼為什麼現在有那麼多教室，卻只有那麼少專題計畫？　　●創新力和創造力對我們未來經濟的成功非常重要——那為什麼學校花那麼少時間在培養創造力和創新力？ 　　整體來說，這四個問題的練習是一個可以快速讓一個團體集體描繪出學習未來藍圖的方法。如果我們現在揮一揮魔杖，就可以馬上實現這四個問題的共同答案，學校會立刻變成很不一樣！ 　　關於這本書 　　好消息是全世界的學校都越來越朝著「培養學生二十一世紀關鍵能力」這個目標設計課程，我們知道若學生想在二十一世紀成功，他們就必須具備這些能力。從新加坡到雪梨，赫爾辛基到香港，英國到美國，

各地的學校都在創新學習，而他們的學生同時間也在學習創新。一個活躍的全球運動拉開了序幕，一個由數位學習者組成的新興樂團重新替教育樂器調音，配合二十一世紀的新學習韻律。 　　本書內講述了全球的學習是為什麼、又是如何重新塑造原本的樣貌，以及這場全球轉型——或者時常又被稱為「二十一世紀關鍵能力培育運動」——可能對您身邊的學校造成什麼影響？ 　　家長、教師、校園主管、決策人員都需要一份清楚的說明，告訴他們若想要我們的孩子成功，他們現在需要學習什麼。每一個關心教育和未來的人，都需要一份全新的地圖來引導我們的探索和旅程，找到一個適合我們這時代的學習法。 　　我們希望這本書可以成為一本有用的指南，以及一名令人

安心的旅伴，陪您一塊兒踏上二十一世紀的學習之路。 第一章　學習過去與未來（摘錄）這一切悄悄地發生，沒有鑼鼓喧騰，也沒有燦爛的煙火揭示其開端。一九九一年，美國花費在電腦、伺服器、印表機、軟體、電話、網路通訊設備和網路系統等，資訊和通訊科技上的金額，在歷史上首次超越工業時代的商品──如農業、礦業、建築、製造、運輸、能源生產等，所需的引擎和機械的金額。實際數字呢？一九九一年，花費於「知識時代」的開銷，超出工業時代五十億美金之多（分別為一千一百二十億與一千零七十億）。這一年標誌了一個新時代的開端，我們堂堂邁入資訊、知識和創新時代的元年。自此之後，全球各國花費於製造、操控、管理及處理電腦資訊的金額，均

超出處理物質世界的原子和分子的開銷，而且這筆金額還在持續增高。如同三百五十年前我們從農耕時代轉型進入工業時代一般，我們的世界和生活再次經歷一場重大改革，工業時代的生產經濟，現在轉變成為知識時代由資訊及全球網絡推動的經濟體系。現今的經濟不再像過去一般，是以基層性的工作做為主體的工廠及製造經濟，而是建立於資料、資訊、知識和專業之上的經濟體系。這一項改變對全球經濟和我們的日常生活，都產生巨大的衝擊。如圖1.1所示（圖略），生產產品、服務的步驟──即所謂的「工作價值鏈」──也經歷了重大變革。工業經濟著重於將自然資源，如鐵和原油等，轉化為我們可使用的產品──如汽車和汽油。知識經濟則是將資訊、專門知識和科

技的創新發明，轉化為我們所需的服務，如醫療保健和手機通訊。這當然不意味工業時代的產品「將會」或「可能」在知識時代消失不見，因為我們不可能不需要製造業的產製品。但這的確意味隨著自動化愈來愈普及，愈來愈多公司將製造工作（以及對環境的衝擊）移轉到，如中國、印度和巴西此類低工資的工業生產國家。在已邁入知識時代的國家中，工業工作將持續減少，而以服務為本的知識工作將於二十一世紀一路成長勃發。但二十一世紀在世紀之初，就送了整整一大箱的改變到我們門口，這不過是其中的一小部分。隨著本世紀一天天進展，這些改變將持續對教育提出不同的新要求。如同湯瑪斯‧ 佛里曼在《世界是平的》（The World Is Flat:

A Brief History of the Twenty-First Century）、《世界又熱又平又擠》（Hot, Flat, and Crowded）兩書中的生動說明，二十一世紀用一種嶄新、強大的方法──而且時常是警訊的形式──挑戰、改革我們社會的根基。舉例來說：•我們的世界如今已真正成為一個全球性的金融、經濟生態體系。這種高度連結的體系，意味著若有其中一部分的世界瓦解（如美國的房貸危機），各地經濟也將面臨悲慘的後果。•全球各地的貧富差距日漸擴大，造成社會緊張、衝突，並形成極端主義。這樣的社會對每個人來說，都更不安全。然而，對任一社會而言，人類生存所面臨的最大挑戰，是我們對自然環境造成

的負擔：•二○○九年，全球人口由一九五○年的二十五億人攀升至近七十億人。預期此數據將於二○五○年前超過九十億。•儘管世界各地均面臨貧窮問題，但仍有愈來愈多人的生活，提升到中產階級的生活方式，此舉大幅度增加了地球物資和能源的消耗。•逐日攀升的資源消耗量造成氣候改變，也對其他大自然和全球維生體系形成威脅。以上所述加上人口過剩、過度耗竭資源、持續增高的全球競爭和依存關係、冰帽融化、金融解體、戰爭，以及其他社會威脅，我們在新世紀之初就面臨一個艱困的開端。但正如「危機」一詞所示，在這樣充滿各種危險和絕望的時代中，也將帶來更大的改變機會和新希望。教育所扮演的主要角色之一，便是讓未來的工作者和公民做好準備，

使他們有能力面對時代所給予他們的挑戰。知識工作──在接下來的數十年間，大多數人需要的都會是這類工作──可以由任何人在任一地方執行，只要他具備專業知識、手機、臺手提電腦和網路。但是，想要擁有具有專業知識的工作者，每個國家都要有一個可以培養出這類工作者的教育體系。因此，二十一世紀經濟的生存關鍵，就在於教育。為了更進一步地了解這時代對教育的要求，我們必須先仔細檢驗二十一世紀的工作產生了什麼樣的改變。

類比電路佈局人員任務指派系統之建置-以M公司為例

為了解決電子工程專輯的問題，作者伍峻毅 這樣論述：

隨著半導體製程的演進，電晶體通道長度已從早期微米等級進步到奈米等級，每顆IC所需光罩數量已從幾十道進展到上百道，每次的生產成本更由百萬上升至數億新台幣的規模，也因此，近代電路設計流程上的準確性，便顯得相當重要及謹慎。就類比電路佈局而言，傳統任務指派方式乃由類比電路設計工程師提出佈局需求後，類比電路佈局主管大都採直接指定類比電路佈局人員，或者安排閒置類比電路佈局人員參與計畫。此傳統指派方式對於特殊性較高之佈局需求(例如在時限內需快速完成佈局、電路對稱性講究之佈局，電路速度快以致佈局難度較高之需求)，在實務上較不能讓具有相關佈局經驗的人員適才適所。本研究提出一種任務指派系統，此系統可透過評估類比

電路佈局人員的經驗及其所長，利用重新規劃之類比電路佈局人員作業資訊，並以Excel VBA程式撰寫任務指派程式。在類比電路佈局工程進行前，透過此系統輸入佈局人員需求條件，系統可篩選出適合佈局需求的類比電路佈局人員，進行類比電路佈局工程。本研究從常見的類比電路佈局類型，挑選出六件案例作為測試。透過分析層級程序法給予不同重要性尺度，並計算出所個別的權重比例與通過一致性檢驗後，輸入相對應條件至系統內並判讀其輸出結果。測試結果顯示共有五件測試案例輸出符合條件需求，一件不符合，系統建置與判斷上已具備正確性，但仍有進一步的改善空間。