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喔咿喔咿喔：貓抓的樂高機器人發明家

為了解決電腦課程 退 費的問題，作者謝金興,黃立玫 這樣論述：

介紹樂高盒組51515機器人發明家的SCRATCH程式編寫 　　知名的樂高公司在2020年底推出了心風暴系列新一代積木盒組：編號51515的機器人發明家Robot Inventor。稱為喔咿喔咿喔的樂高積木機器人可以做為玩具，更可以做為編寫程式的教具。本書介紹盒組51515內含的控制頭磚、感測器輸入裝置與馬達輸出裝置。除了個人電腦以外，還可以利用平板電腦、手機、甚至是遊戲手把透過藍芽來遙控機器人的作動。與前一代EV3機器人的專用程式不同，可以使用小學電腦課程使用的SCRATCH程式進行控制。

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烏克麗麗愛好者學習動機、學習阻礙、學習樂趣及 學習滿意度之研究

為了解決電腦課程 退 費的問題，作者魏莉錡 這樣論述：

摘要研究動機：由於烏克麗麗在台灣快速蓬勃發展的情況下，也連帶產生的一些問題，比如師資的良莠不齊、樂器市場價格極度混亂、同業削價競爭等等問題。研究目的：本研究目的在探討烏克麗麗愛好者參與學習烏克麗麗課程的學習動機，在學習過程中可能遭遇的學習阻礙情況以及影響學習滿意度的因素，目的在了解個人背景變項對於學習動機、學習阻礙、學習樂趣以及學習滿意度之差異情形，以及學習動機、學習阻礙、學習樂趣對於學習滿意度的影響，期望研究之結果可以提供授課老師及開課單位及學習者做為參考，讓老師在教學時能調整教學方式，更能針對學習者的需求，也提供學習者挑選適合教學機構及教師的參考，期望能達到推廣烏克麗麗為休閒活動怡情養性

的目的。研究方法：本研究以台北、新北市、桃園、台南和高雄等地目前仍繼續學或是曾經學過烏克麗麗的學習者為研究對象，採用問卷調查法針對研究對象的烏克麗麗學習動機、學習阻礙、學習樂趣以及學習滿意度進行調查，問卷共計發出320份，回收294份，回收率為91.9%，所得資料以敘述性統計、差異分析及偏最小平方法(PLS-SEM)等統計方法進行分析。研究結果：一、烏克麗麗愛好者之學習動機對學習滿意度有顯著正向的影響。二、烏克麗麗愛好者之學習阻礙對學習滿意度有顯著負向的影響。三、烏克麗麗愛好者之學習動機對於學習樂趣有顯著正向的影響。四、烏克麗麗愛好者之學習樂趣對學習滿意度有顯著正向影響。五、烏克麗麗愛好者之學

習樂趣對於學習動機與學習滿意度有部分中介效果。結論與建議：依據研究結果提供建議，一、針對授課老師建議：持續在教學專業精進、參與國內外各項烏克麗麗活動、成立學生社團、提供學生表演舞台。二、針對開課單位建議：聘請授課老師需篩選、挑選合適的上課地點、營造舒服的學習空間、經常性舉辦烏克麗麗的講座或音樂會、定期舉辦師生成果發表會。三、針對想學烏克麗麗的學習者：慎選老師、選擇上課地點前可以到現場參觀、參與烏克麗麗相關的音樂活動。關鍵字:烏克麗麗、學習動機、學習阻礙、學習樂趣、學習滿意度

關掉螢幕，孩子大腦重開機：終結壞脾氣、睡得安穩、開啟專注學習腦，4週「電子禁食」愈早開始愈好!

為了解決電腦課程 退 費的問題，作者VictoriaL.Dunckley 這樣論述：

　　數位時代，最迫切待解的腦科學教養議題 　　台灣第一本「電子禁食」方法書 　　 　　平板電腦，智慧手機，這些3C產品是有助學習，還是殘害孩子大腦？ 　　研究顯示，過度聲光刺激及近距離觀看螢幕，將擾亂孩子在思考、記憶、情緒控制、社交能力上的正常發展。 　　搶救孩子大腦發育黃金期，最關鍵28天！ 　　美國兒童精神科權威鄧可莉醫師的「電子禁食」計畫，只要四週，就能「重設」孩子遭損的大腦，輕鬆又簡單！ 　　 　　我的孩子注意力不集中，容易暴怒大叫，猛眨眼睛，一點小挫折就崩潰大哭。他不正常嗎？需要去兒童神經科就診嗎？孩子注意力渙散、情緒容易失控、睡眠品質不佳，已是這時代的通病，他可能只是患

了「電子螢幕症候群」（ESS），只要「大腦重開機」就能解決！ 　　 　　現在的孩子，很早就接觸到平板電腦、智慧手機等3C產品，我們經常會在餐廳、公車或捷運、遊樂場及家裡，看到許多父母習慣把孩子交給「電子保姆」去照顧，讓他們盯著螢幕看就會不吵不鬧。然而，大人們這樣「便宜行事」的後果，將以孩子大腦受損作為代價。 　　 　　曾獲頒「美國頂尖精神科醫師」的鄧可莉醫師，透過五百名以上臨床個案實證，有策略、有技巧、有步驟的4週「電子禁食」計畫，能有效消除「電子螢幕症候群」，讓孩子大腦發展回歸正軌，終結壞脾氣、睡得安穩、開啟專注學習腦、重建社交能力！ 　　 　　你的孩子有以下症狀嗎？他可能患有「電子螢幕症候

群」 　　□常常看起來很激動、興奮、暴躁 　　□沒辦法靜下來好好思考，記憶力減退 　　□面對壓力的時候，沒辦法調節自己的情緒反應及受刺激程度 　　□每天為了一點小挫折就崩潰、大哭 　　□因為不成熟的行為舉止，而有交友或維持友誼上的困難 　　□在學校，老師因為他渙散的注意力而傷透腦筋 　　□學業表現一落千丈，沒有表現出應有的水準 　　□時常又興奮又累，明明已經累了卻睡不著覺 　　□在和人目光交接的時候有困難 　　□當你告訴孩子該關掉電子螢幕設備時，他會變得激動起來 　　 　　你的孩子被誤診為以下病症嗎？他可能只是患了「電子螢幕症候群」 　　□注意力缺失症 　　□高功能性自閉症 　　□妥瑞氏症候群

　　□躁鬱症 　　□強迫症 　　□過動症 　　□焦慮症 　　□抽搐疾患 　　 　　搶救孩子受損大腦，該怎麼做？ 　　 　　第1週：準備階段，界定問題及設定目標，讓伴侶或其他照顧者加入計畫，準備用來取代螢幕時間的有趣玩具或活動（例如：樂高、拼圖、閱讀、騎腳踏車或滑直排輪⋯⋯）。 　　 　　第2週：開始嚴格執行「螢幕掃蕩」，移除家裡所有可及的手持電子設備，有技巧地回應孩子可能出現的戒斷反應。 　　 　　第3週：孩子大腦進入深層休息階段，你將發現孩子出現以下改變——更深層、更放鬆的睡眠，醒來後更有活力，行為比較有組織，衝動控制力增強，更能集中注意力。 　　 　　第4週：千萬不要因為孩子的問題減輕或

消失就變得鬆懈，想要偶爾通融一下，務必要堅持原則，以免在孩子大腦療癒最關鍵的一週，前功盡棄！ 專家推薦 　　王煇雄（長庚大學醫學院教授╱台灣妥瑞症協會理事長╱台灣小兒神經醫學會前任理事長）周育如（新竹教育大學幼兒教育系副教授） 　　張美蘭（小熊媽／親職作家／閱讀推廣人） 　　彭菊仙（親子教養作家） 　　楊俐容（親職教育專家） 　　廖笙光（敦南兒童專注力中心技術長╱親子天下嚴選部落客） 　　謝伯讓（認知神經科學家╱腦科學家／《都是大腦搞的鬼》作者） 　　(姓氏依照筆畫排列) 各界好評 　　「這本書的研究令人印象深刻，眼界大開，而且相當實用。《關掉螢幕，孩子大腦重開機》是每個家長書房裡的無

價之寶。鄧可莉醫生的計畫必定會為許多的孩子以及他們的家庭，帶來莫大的解脫」──克雷格．墨金博士（Craig Malkin, PhD），哈佛醫學院心理學系講師 　　「鄧可莉醫師為美國所有的兒童精神科醫師和兒科醫師帶來了一份美好的禮物。全美國有幾百萬個焦躁不安、注意力渙散、行為失控的孩子，這本書給了我們一個工具，讓我們把它分享給這些孩子的父母。為什麼這個問題在過去十年越演越烈，鄧可莉醫師也提出了一個答案：是因為螢幕時間，而不是因為缺乏過動兒用藥利他能（Ritalin）。我完全同意她的看法。謝謝你，鄧可莉醫師！」──史考特．尚農醫師（Scott Shannon, MD），美國整合全人醫學委員會前主

席、《請不要為我的孩子貼標籤》（Please Don’t Label My Child）作者 　　「這本實用、好讀的指導手冊是數位時代亟需的一記當頭棒喝，所以為你的家庭、你的學校、你家附近的圖書館買一本《關掉螢幕，孩子大腦重開機》吧！」──凱莉．克羅夫頓博士（Kerry Crofton, PhD），「醫師捍衛校園安全計劃」（Doctors for Safer Schools）共同創辦人、執行長 　　「與這本書有關的其中一個全球性的問題，就是睡眠不足，這會造成許多後果。直白地說，睡眠不足的人會變得肥胖、懶惰、遲鈍、以及憂鬱。如果有更多的書像《關掉螢幕，孩子大腦重開機》一樣，直接揭露這個問題，

我們就能夠快一點朝著更崇高、更安全的幸福狀態前進！」──約翰．J．雷提醫師（John J. Ratey, MD），哈佛醫學院精神病學臨床副教授 　　「這本書檢視人們在長期使用有問題的電子產品後，會對中樞神經系統造成什麼樣的影響──後果就像是毒癮發作。書中提出新的研究指出，使用電子媒體就像嗑藥一樣，並不會立刻破壞有機體的運作。在某些案例中，患者的功能一開始甚至還獲得改善，只是緊接著卻更加惡化。最後，鄧可莉醫師列出了一些關於診斷、評估、以及最重要的治療議題，藉此與大腦奮戰、重新設定大腦，來克服快速成長的『電子螢幕症候群』。」──金伯莉．S．楊醫師（Dr. Kimberly S. Young），「

網路成癮研究中心」（Center for Internet Addiction）創辦人 　　「鄧可莉醫師的論題相當具有說服力，她認為家長對於孩子不斷地暴露在電子螢幕娛樂當中這件事，應該要特別留意。鄧可莉醫師引用了醫學研究以及她和數百位病患一起工作的經驗，解釋電子螢幕媒體會如何壓迫孩子的神經系統，並且損害他們的生理和心理發展。如果父母願意依照她實用的建議，停止孩子使用電子螢幕的時間，孩子的健康和行為便會獲得戲劇性的改善。」──潔西卡．所羅達（Jessica Solodar），醫療記者，曾在麻州綜合醫院精神科和「兒童以及青少年躁鬱症基金會」（Child & Adolescent Bipo

lar Foundation）擔任專職醫療作家

樂齡大學於中高齡者健康、樂活、活躍老化與生活品質之成效

為了解決電腦課程 退 費的問題，作者黃惠珍 這樣論述：

一、研究背景及目的 世界各國皆面臨高齡化社會問題。隨著壽命延長，退休後社會參與活動減少，易形成老人失能，增加國家醫療負擔。樂齡學習是終身學習重要的一環，也是延緩老人失能之高齡教育中程發展計畫推展的量化指標之一。有鑒於此，引發研究者探究就讀樂齡大學對中高齡人口的健康、樂活、活躍老化與生活品質影響的動機。本研究的研究問題為：1、中高齡者健康、樂活、活躍老化與生活品質之間的關聯性為何？2、樂齡大學對中高齡者健康、樂活、活躍老化與生活品質之影響為何？二、研究方法 本研究以類實驗研究，探討樂齡大學於中高齡者健康、樂活、活躍老化與生活品質之影響。以十六週的樂齡大學為介入措施，及以參加台灣南部

某科技大學就讀樂齡大學中高齡新生班三十三位長輩為研究對象，運用高齡者幸福量表、老人憂鬱量表中譯版(CT-GDS)、樂活量表、高齡者活躍老化量表、台灣簡明版世界衛生組織生活品質問卷-生活品質問卷(WHOQOL-BREF)為工具測量樂齡大學介入成效。三、研究結果參與樂齡大學的長者以女性、65歲以上、教育程度為國中(含)以下、已婚、已退休、具現存疾病及與家人同住者居多。參與者的樂活、活躍老化、幸福感及生活品質均呈顯著正相關，即樂活觀念與行動愈佳，活躍老化程度、生活品質及幸福感愈好。憂鬱程度與生活品質呈顯著負相關，即憂鬱狀態愈嚴重，生活品質愈差。樂齡大學介入後，長者在樂活之生活樣態層面及憂鬱程度，均呈

顯著改善。四、討論與結論 本研究的樂齡大學介入雖然只有十六週，對中高齡參與者的樂活觀念及行動已有正向影響。樂活觀念及行動與活躍老化、生活品質及幸福感的正相關係，顯示樂活對中高齡生命品質之潛在價值。而樂齡大學介入後之參與者憂鬱程度的改善，亦呈現樂齡大學對中高齡者健康之意義。本研究的樂齡大學介入時間短暫，可能是活躍老化、生活品質及幸福感無法大幅改善之原因；小量樣本也可能侷限介入成效之推論價值，也限制使用多變項進行更精準分析。建議未來研究擴大調查領域及樣本數，並進行樂齡大學的長期效益分析，以更準確了解樂齡大學的介入成效，建立推動樂齡大學及優化高齡生活與健康之基礎。