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國立臺灣體育運動大學 休閒運動管理研究所 林建宇、陳渝苓所指導 梁明樂的 馬來西亞僑生在臺跨文化適應與休閒參與之研究 （2012），提出靜態團康遊戲關鍵因素是什麼，來自於文化衝擊、跨文化適應歷程、休閒活動。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 體育學系在職進修碩士班 黃月嬋所指導 施銘富的 體能遊戲課程對幼兒平衡能力之影響研究 （2008），提出因為有 體能遊戲課程、幼兒、平衡能力的重點而找出了 靜態團康遊戲的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了靜態團康遊戲，大家也想知道這些：

馬來西亞僑生在臺跨文化適應與休閒參與之研究

為了解決靜態團康遊戲的問題，作者梁明樂 這樣論述：

　　本研究旨在了解馬來西亞僑生在臺留學期間的跨文化適應與休閒參與之狀況。本研究以採用質性研究進行資料的蒐集與分析，透過目的性抽樣選取十七名就讀於國立中興大學之馬來西亞僑生進行半結構式訪談和焦點團體訪談。研究結果發現馬來西亞僑生初來臺時會遭遇飲食、交通、氣候、語言、學業和交友等方面的衝擊，但藉由心態上的轉變與社會的支持，不僅逐漸適應了臺灣的生活，並進一步對這片土地的人、事、物產生了認同。因此，本研究將馬來西亞僑生的跨文化適應歷程分為文化衝擊與糾紛期、文化調整與適應期和文化舒適與認同期三個階段進行探討。馬來西亞僑生在臺之休閒參與主要延續了他們在原生國的方式，參與類型包括靜態的大眾文化類和網絡遊戲

類，以及動態的休閒運動類、社交娛樂類、團康活動類和觀光旅遊類，但也會由於文化、環境和金錢等因素，而被迫轉換、減少，甚至停止了某些休閒活動的參與，而大部分人在臺留學期間至少會接觸一種新休閒活動。休閒參與對馬來西亞僑生跨文化適應的影響包括紓解壓力與調適心情、拓展人際關係、維持健康與提升自信和本土探索與認同。馬來西亞僑生的休閒參與是其跨文化適應的一部分，兩者之間呈現不可分隔又互相影響的雙向關係，共同對馬來西亞僑生的跨文化適應歷程產生影響。

體能遊戲課程對幼兒平衡能力之影響研究

為了解決靜態團康遊戲的問題，作者施銘富 這樣論述：

摘 要本研究主要目的在探討實施幼兒體能遊戲課程對幼兒平衡能力之影響，藉由體能遊戲課程的介入，瞭解幼兒平衡能力改變之情形。本研究以5至6 歲幼兒為研究參與者，實驗組21名，控制組19名，共計40名。實驗組介入八週十六次每次三十分鐘之幼兒體能遊戲課程教學，於教學前後進行動態平衡能力及靜態平衡能力測驗，所得結果與控制組進行比較。依據體能遊戲課程前後之幼兒動、靜態平衡能力測驗結果，以描述性統計與t檢定作為平衡能力之差異分析，其顯著水準定為.05。資料分析結果如下：一、靜態平衡能力方面：教學前後，實驗組在閉眼單足測驗中有顯著進步，控制組則沒有差異。教學後，實驗組與控制組沒有顯著差異。二、在動態平衡能

力方面：教學前後，實驗組在走平衡木測驗中有顯著進步，控制組則沒有差異。教學後，實驗組與控制組沒有顯著差異。因此，體能遊戲課程教學後實驗組與控制組在動態平衡能力及靜態平衡能力雖沒有顯著差異，但實驗組教學後之平衡能力獲得改善。

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