領導才能課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

我到我們

為了解決領導才能課程的問題，作者[加]克雷格‧柯伯格 馬克‧柯伯格 這樣論述：

人類生物學家珍‧古德、美國著名電視節目主持人奧普拉‧溫弗瑞 共同推薦 高踞《紐約時報》、《環球郵報》和“亞馬孫網絡書店”暢銷書排行榜長達25周。 想像一下，每天早上醒來都堅定地相信，你所做的事情，正在改變世界。 對于每一個向往美好生活的人來說，克雷格和馬克為我們展示了一幅藍圖、一條豐富充實的人生道路，只要我們有勇氣踏出第一步，只要我們從身邊的小事做起，累積的成就可以改變世界。自己會變得更快樂和健康，世界也因此變得更加美好。Me to We的人生哲理，讓我們意識到︰什麼才是生命的無價之寶？在人生的十字路口，我們應該作怎樣的抉擇？我們將怎樣的遺產留給後人？等等。M

e to We將快樂、成功以及人生意義等虛無縹緲的詞語賦予了實質的意義。 作者是加拿大的一對親兄弟。哥哥馬克，羅德獎學金得主，哈佛大學精英，牛津大學驕子︰弟弟克雷格，4次獲諾貝爾和平獎提名，被譽為未來20個世界領袖之一。他們拒絕了多家跨國公司的高薪聘請，選擇了與孩子在一起的非盈利性的事業。他們在世界45個國家培養青少年的領導才能和社會責任感，在全世界範圍內幫助貧窮兒童獲得受教育的機會。憑借著他們具有傳奇色彩的人生經歷，作者邀請眾多名人帶您共同尋找人生快樂的真諦，感悟從我到我們的神奇蛻變。 克雷格‧柯伯格，12歲創立“解放兒童”組織。如今，“解放兒童”已經

是目前世界上最大的青少年通過教育幫助青少年的慈善機構，全球有超過100萬的青少年參與，在全世界45個國家和地區籌款援建了500所小學，其中中國有18所，每天有超過50 000名兒童免費到“解放兒童”援建的學校上學。克雷格對社會的貢獻使他屢獲殊譽，包括曼德拉人權獎、世界經濟論壇青年領袖獎、世界兒童獎(又稱諾貝爾兒童獎)等，3次獲諾貝爾和平獎提名。他是聯合國和平大使，被評為未來20個世界領袖之一。 馬克‧柯伯格，畢業于哈佛大學商學院，羅德獎學金獲得者並取得牛津大學法律碩士學位。“今日領袖”機構創始人之一，兼任“解放兒童”組織行政總裁。馬克是《加拿大多倫多星報》(’rorontoS

tai‘)專欄作家，獲2007年達沃斯世界經濟論壇青年領袖獎。馬克因為在各方面的杰出成就而被授予“加拿大40歲以下最杰出人物之一”的榮譽稱號。 克雷格和馬克兄弟倆共同撰寫了多本書，被翻譯為多國文字出版發行。其中《行動起來》和《更多的行動》已經被加拿大多所學校用作高中學生“領導才能課程”教學用書。 中文版序:致中國讀者 讀者推薦:《我到我們》 前言:生活得更快樂 第1章 克雷格的故事:我只是個孩子！ 第2章 馬克的故事:“我會留下怎樣的財富？” 第3章 家和幸福的新概念 第4章 尋找答案 第5章 Me to We哲理的形成 第6章 “我”的益處 第7章 “

我們”的好處 第8章 感激 第9章 同情 第10章 幸福的新定義 第11章 創建社區工程 第12章 啟程Me to We的旅途 第13章 加入行動的行列 附錄: 美好世界由我們每一個人來創造 聯合國千禧年發展目標 “我的故事”作者介紹 特別感謝 本書作者介紹 靈感往往不期而至。 對于我們而言，靈感來自世界各地那些經濟並不發達的地區．來自印第安山地的村莊，來自非洲遼闊大地上的傳統小草屋。在那里，在那些世界最貧困的人們身上．我們看到了最純真的快樂=他們的笑容展示了一個真理︰滿足感來自一顆感恩的心，來自同情與團結。不是華美的豪宅和靚車，不是。無數的事實證明，只要

你伸出手去幫助他人，你就能夠獲得金錢難以買到的真正快樂，使生活充實無比。 這種精神我們稱之為Me to we。 這種人生哲理滋養了世界上所有積極正面的東西︰將每一個行動累積起來，便能滴水穿石，使我們找到善良，重新定義快樂和成功；它將團結的火焰點亮，力量強大得足以改變你以及你周圍的人們的生活。 Me to we的人生哲理把我們帶到了中國。通過“解放兒童”組織，我們在中國的甘肅、河北、遼寧、廣東等地援建希望小學，為超過5D00名的當地兒童提供全曰制免費教育。“解放兒童”組織的台作伙伴“今日領袖”機構把北美的孩子帶到了中國，學習中國文化、習俗和歷史，在學校及孤兒院做志願

者，其中蘊含的意義足以改變他們的一生。“今日領袖”機構在北京舉辦國際青少年領導才能培訓夏令營，中外青少年會聚一堂，討論世界大事，計劃如何從自身做起，將世界變得更加美好。從2002年開始，中國已經成為“解放兒童”組織和“今日領袖”機構活躍的土地之一。 每一次來到中國，我們都對中國人民接受Me to we理念之迅速感到驚喜。新學校開學典禮上孩子們的載歌載舞、在普通村民家中享用家常美食，我們的感覺都好像回到了家中。對中國人民的熱情好客，從普通的村民到政府官員，我們都懷有深深的感激之情。讓我們尤其難以忘懷的是中國青少年，他們熱情認真、刻苦好學、勇于接受新事物和新概念，他們有著遠大而美麗的夢想

，期待著也行動著，努力使這個世界變得更加美好。 你也許會懷疑，從加拿大來的兩兄弟寫得出人生哲理的宏論嗎？事實上，我們並不是這種人生哲理的發明者，真正的發明者是你們，是所有幫助我們走過這些人生體驗之路的人們。 我們衷心希望這本書能夠鼓舞那些渴望改變世界，但是並不清楚從哪里做起的人們。這本書里的許多小故事告訴我們，平凡的人們如何參與到這個越來越壯大的隊伍中來，從而使每天都過得充實，讓內心充滿感恩。從“我”到“我們”，他們發掘了生命的最大意義，不僅僅是他們自己的，還有其他人的。你也可以成為其中的一員，成為改變世界的力量。

克雷格‧柯伯格 馬克‧柯伯格

領導才能課程進入發燒排行的影片

桌上遊戲融入教學對國小資賦優異學生領導才能成效之研究

為了解決領導才能課程的問題，作者黃凱鈺 這樣論述：

本研究旨在探討桌上遊戲融入教學對國小資賦優異學生領導才能之成效，資優教育中領導才能為重要的元素之一，而桌遊融入課程教學的興起是近年來教育的趨勢，期望透過將桌上遊戲融入領導才能課程教學，提升資優生領導技能之學習動機及成效。本研究採實驗研究法之前後測準實驗設計，輔以學生回饋及教師觀察；立意取樣高雄市一所國小高年級資優生為研究對象，實驗組學生十名、控制組學生九名。實驗組學生進行每週兩節、為期六週之實驗課程；以領導技能問卷作為研究工具，並將測驗結果進行單因子共變數分析；另外蒐集學生自評表、學習單、聯絡簿之心情筆記、教師觀察紀錄表、教學紀錄之資料進行分析佐證。本研究之主要研究結果如下：一、實驗組學生與

控制組學生在領導能力之後測總分達顯著差異。二、實驗組學生與控制組學生在九種領導技能—領導基本概念、書寫溝通技巧、口語溝通技巧、價值澄清、做決定技巧、團體動力技巧、問題解決技巧、個人特質、計畫技巧向度後測分數均達顯著差異。三、實驗組學生及教師均給予課程正向之回饋，學生學習動機及收穫均有所提升。研究者依據上述研究結果，針對教學以及未來研究等方面提出相關建議

企業與教育領導原理

為了解決領導才能課程的問題，作者鄭照順 這樣論述：

　　領導才能是人類基本的潛能，從人類內在的「內省智能」與「人際智能」出發，如給予良好的「領導才能課程」，人類的領導潛能將可以充分發展。 　　品格（Character） 是人格與行為中道德與價值的整合，品格也是預測人類行為的準確指標。領導人才的培育，如果只有智慧、溝通能力、人際關係、EQ、計畫決策能力而缺乏品格教育，那培育的工作只完成了一半，品格教育成為當代社會危機中的重要穩定力量。 　　本書從領導理論、領導人才的培育課程，包含領導知能、激勵方法、溝通技巧、計畫決策，領導創意、績效評估，及領導人才必備的品格教育、多元智能等做周詳的介紹。可說是教育行政人員、學校行政人員、企業管理人員、研究生、

未來的學校領導人及企業領導人增加領導知能與領導實務的重要參考書。

期望程度、挫折容忍力與領導力在多元文化影響下關係之研究

為了解決領導才能課程的問題，作者楊麗珍 這樣論述：

本研究的主要目的是在於探討期望程度透過挫折容忍力對領導力的影響。本研究假設挫折容忍力是期望程度與領導力之間的中介變數。採用立意抽樣，進行期望程度、挫折容忍力、領導力之問卷調查，共發出268份研究問卷，實際回收253份問卷，回收率94.40％，扣除無效問卷3份後，實際有效問卷 250 份，有效回收率為93.28％ 。經信度分析、效度分析、敘述性統計、變異數分析、相關分析與階層迴歸分析等研究實證分析。本研究以SPSS22 版統計軟體進行整體結構的評估以及中介效果的分析。實證結果顯示如下：一、期望程度對領導力有顯著的正向關係。二、期望程度對挫折容忍力有顯著的正向關係。三、挫折容忍力對領導力有顯著的

正向關係。四、挫折容忍力對期望程度與領導力之關係具有中介效果。最後，依研究結果，本研究進一步提出管理實務與未來學術研究上的建議。關鍵字：期望程度、領導力、挫折容忍力、情緒智力