頷注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

少年讀紅樓夢(三)青春大觀園

為了解決頷注音的問題，作者鄭宗弦,楊奕成 這樣論述：

 整合國學、強化閱讀理解， 用「學習的生命觀」讀《紅樓夢》、學素養   　　知名兒童文學作家鄭宗弦 X 中文博士楊奕成　改寫．領讀　 　　少兒小說家鄭宗弦針對原著的空白作改寫， 　　中文博士楊奕成做伏線的提示，並結合生活經驗， 　　依照電影分級制度改寫，以學習、成長作為課題， 　　呼應少年的經驗歷程，側重情感的延伸教育， 　　帶著孩子從頭「領讀」紅樓夢，讓每一位讀者都可以讀得完、讀得懂、讀得深。   　　【少年讀紅樓夢（三）青春大觀園】 　　劉姥姥又來了，這次她一掃上回的愁雲慘霧， 　　展現了十足的幽默，又發揮了充分的智慧。 　　賈寶玉為什麼對著水井上的平臺，默默祝禱？ 　　探春、李紈、薛

寶釵又是如何聯手理家， 　　創造大觀園的經濟效益呢？   　　●書籍資料：約60000字，無注音。適讀年齡：國小高年級以上。 　　●關鍵詞：劉姥姥逛大觀園、探春理家、紫鵑試寶玉、寶玉生日占花籤、寶釵黛玉解心結   　　【特別有聲收錄】 　　1.楊奕成博士錄製講解「詩詞小講」、「紅樓小講」 　　2.楊奕成、鄭宗弦兩位作者的「少年讀紅樓夢」精采對談   　　【關於《紅樓夢》】 　　《紅樓夢》是東方最偉大的一部古典小說，根據統計，在各種考試中，與《紅樓夢》相關的試題出現的次數，位居古典小說之冠。這是因為《紅樓夢》整合了太多的知識點，包含文學、音樂、繪畫、書法、服飾、飲食、器用、禮俗、建築、宗教等各領

域，甚至連醫學也包含在內，所涵蓋的領域之多，無法用幾句話描述完全。   　　世人多誤會《紅樓夢》是消極厭世的作品，甚至以為它只是一本言情小說。而課本或許只讓我們認識劉姥姥，卻不一定認識真正的賈寶玉、林黛玉與薛寶釵。事實上，一旦青少年讀者走進大觀園，與這些少男、少女成為朋友，將不只能培育語文的基本能力，更可以幫助他們體驗到最高品質的情感教育。讀《紅樓夢》能讓孩子學習素養、涵養好品格，並能擁有積極向上的態度，與生活實踐及反省的能力。   　　【為什麼少年要讀《紅樓夢》？】 　　•《紅樓夢》是一本偉大的古典小說，而且也是一部世界級文學名著。 　　•華人世界各大中學皆選讀《紅樓夢》，因為它非但可讀，而

且該讀，並且能提升語文能力與人文素養。 　　•歷年升學考試，常以《紅樓夢》為題材來出題，可見這本鉅著受到教育界極大的重視。 　　•曹雪芹的文學功力令人嘆為觀止，讀《紅樓夢》讓我們跟大師學習，讓寫作能力更上層樓。 　　•《紅樓夢》是一部「情感小說」，包含愛情、親情、祖孫之情、友情、同事之情，許多情節可提供讀者省思。 　　•書中敘述直指人心，對人性有深刻的描寫，每個人都能在其中找到自己的影子，而能引發共鳴。 　　•《紅樓夢》中龐大而豐富的人物角色，分別展示了人類對理性、感性與靈性的追求，也提醒讀者要重視身、心、靈三者的均衡，建立正確的價值觀與人生觀。   　　【為何要改寫《紅樓夢》？】 　　•原書

將近八十萬字，人物有七百多人，青少年的閱讀力還無法跟上，因此常半途而廢。 　　•《少年讀紅樓夢》由楊奕成博士先針對120回情節作出取捨，並從清代自現代紅學家的筆記、雜文與論文中提出參照要點。而《紅樓夢》則另有版本繁多、各版不同的問題，因此從各版本間，擇優選用。 　　•由小說家鄭宗弦老師，依照青少年需求進行改寫，並且補充空白、挑明伏線、修改原著不合理的情節，使前後情節得以清晰呈現。 　　•採用「電影分級制」的概念，刪除限制級或無關青少年生命經歷等情節。 　　•為了使讀者不會因為對某典故、器用、書名的不熟悉而需中斷閱讀，在難詞之後馬上予以補充。 　　•每冊有20則「學習的生命觀」，結合情感、品格與

成長課題，提供親子、師生，一邊讀一邊討論，針對重要事件情節進行深思、分享、研討。   　　【什麼是「學習的生命觀」？如何用它讀《紅樓夢》？】 　　1.「學習的生命觀」就是：人到人世間是為了學習，從人世間歷練，讓自我成長，也幫助別人成長。 　　2.用「學習的生命觀」讀《紅樓夢》，《紅樓夢》便不厭世、不宿命、不會「來去一場空」，而充滿了各種學習的可能。 　　3.《少年讀紅樓夢》有一百道﹝學習的生命觀﹞課題，可略分三大部分：「自我成長」、「情感教育」、「生命教育」。 　　4.針對青少年最重要的三個課題做領讀:「自我成長」是針對個人；「情感教育」針對自己與別人的關係；「生命教育」回答基本的哲學問題：我

們所為何來？活著的意義是什麼？   　　【《少年讀紅樓夢》改寫重點】 　　1.女媧補天之因 　　2.寶、黛在釵未入府前的甜蜜時光 　　3.人物心理狀態的描寫，如把寶釵對寶玉的感受，清晰呈現 　　4.劉姥姥二進榮府，第二天她在做什麼？ 　　5.黛玉葬花重新詮釋 　　6.司棋、又安是文盲，如何藉信傳相思 　　7.補述某戲情節、某書大意、某物的功能、某些行為與禮的關係 　　8.某些用詞脂評本、印刷本不同，擇優選用 　　9.過於口語以致讀者看不懂的地方，加以說明 　　10.淡化宿命論   本書特色 　　【《少年讀紅樓夢》特色】 　　1.將《紅樓夢》濃縮改寫成約28萬字，以五冊呈現。 　　2.改寫手法

參照「電影分級制度」處理為少年閱讀版本。 　　3.全套包含鄭宗弦老師與楊奕成博士所撰寫的100則「學習的生命觀」領讀。 　　4.補述某戲情節、某書大意、某物的功能、某些行為與禮的關係。 　　5.選錄膾炙人口或有趣的詩詞，《紅樓夢》之曲詞則在相關情節時帶出。 　　6.增補曹雪芹、高鶚與程偉元小傳。 　　7.針對複雜人物整理出清楚易懂的紅樓夢人物表，方便閱讀。 　　8.精選30首詩詞解釋，由楊奕成博士另外錄製有聲講解，可隨時收聽。 　　9.特別以寶黛釵關係、寶玉的男性朋友們、寶玉的丫環、寶玉的姊妹們等主題，錄製「紅樓小講」，可隨時收聽。 　　10.由鄭宗弦老師、楊奕成博士清唱〈紅豆詞〉、【枉凝眉】

  、〈葬花詞〉、【聰明累】等。   名人推薦 　　【專文推薦】 　　新北市丹鳳高中圖書館主任　宋怡慧 　　台北市建國中學資深國文名師　陳美儒 　　新北市莒光國小教師．教育部閱讀推手　陳彥冲 　　厭世國文老師   　　【聯名推薦】 　　國立臺北大學中文系教授　朱孟庭 　　臺北市永安國小校長　邢小萍 　　中央大學中文系助理教授　胡川安 　　國立政治大學教育系教授　陳幼慧 　　新北市竹圍國小教師　黃湘玲 　　中文系教授／作家　張曼娟 　　泰美親子圖書館館長　張智惠 好評推薦 　　少年寶玉與少女黛玉，相遇在青春大觀園，是何等綺麗的風景。──中文系教授／作家　張曼娟   　　鄭宗弦老師展現精湛

的文字力，修飾、轉譯原典用詞，叩問作者意圖以保原味，讓紅樓夢變得親切易讀。並以教學者的視角，循著分級標準篩選內容，使這本《少年讀紅樓夢》恰如其名，可以放心交到孩子們手中。楊奕成老師身為中文博士，不僅緊抓整本作品的原著精神，更在書末加入「學習的生命觀」領讀，讓這本書多了一味。這一味，免去了我對內容的擔憂。──新北市莒光國小教師．教育部閱讀推手　陳彥冲   　　任教建中近四十年，我一直帶第二、第三類組的學生，深深認為理工醫的學生更需人文素養的培養，《少年讀紅樓夢》正是可推薦給少年的一套書。《少年讀紅樓夢》尤其特別且富教化意義、提升心靈素養的，是在每一冊的卷末，都附了二十則「學習的生命觀」。──臺北

市立建國中學前資深名師．親子教育專家　陳美儒   　　二位老師將經典化繁為簡，把艱澀繁雜的部分轉譯為親近可人，故事架構看似變得單純，卻更能凸顯裡面的角色與趣味。若是想理解《紅樓夢》那些更深層的意涵，皆必須透過閱讀與感受，才可以隨著作者對角色的刻畫，再一次進入我們的心裡。──厭世國文老師   　　人在海外的朋友曾問，這書值得入手給孩子嗎？是的，《紅樓夢》裡的點滴情懷，透過合適剪裁與改寫，加上畫龍點睛的跨時代視角分析，這套《少年讀紅樓夢》讓古典貼近生活，讓古典靠近青少年。──新北市竹圍國小教師　黃湘玲

少年讀紅樓夢(四)愁眉嘆冷月

為了解決頷注音的問題，作者鄭宗弦,楊奕成 這樣論述：

整合國學、強化閱讀理解， 用「學習的生命觀」讀《紅樓夢》、學素養 　　知名兒童文學作家鄭宗弦 X 中文博士楊奕成　改寫．領讀　 　　少兒小說家鄭宗弦針對原著的空白作改寫， 　　中文博士楊奕成做伏線的提示，並結合生活經驗， 　　依照電影分級制度改寫，以學習、成長作為課題， 　　呼應少年的經驗歷程，側重情感的延伸教育， 　　帶著孩子從頭「領讀」紅樓夢，讓每一位讀者都可以讀得完、讀得懂、讀得深。 　　向來被視為神聖、清淨的大觀園， 　　竟出現禁忌的五彩繡春囊，這是誰遺落的？ 　　成長不但有層層心事的積累，更有責任的增添， 　　面對這場來勢洶洶的抄檢， 　　大觀園似乎漸漸失去往日的歡笑……

　　●書籍資料：約55000字，無注音。適讀年齡：國小高年級以上。 　　●關鍵詞：抄檢大觀園、賈寶玉遙祭芙蓉女兒、薛蟠娶親、凸碧堂品笛、凹晶館聯詩 　　【特別有聲收錄】 　　1.楊奕成博士錄製講解「詩詞小講」、「紅樓小講」 　　2.楊奕成、鄭宗弦兩位作者的「少年讀紅樓夢」精采對談 　　【關於《紅樓夢》】   　　《紅樓夢》是東方最偉大的一部古典小說，根據統計，在各種考試中，與《紅樓夢》相關的試題出現的次數，位居古典小說之冠。這是因為《紅樓夢》整合了太多的知識點，包含文學、音樂、繪畫、書法、服飾、飲食、器用、禮俗、建築、宗教等各領域，甚至連醫學也包含在內，所涵蓋的領域之多，無法用幾句話描述

完全。   　　世人多誤會《紅樓夢》是消極厭世的作品，甚至以為它只是一本言情小說。而課本或許只讓我們認識劉姥姥，卻不一定認識真正的賈寶玉、林黛玉與薛寶釵。事實上，一旦青少年讀者走進大觀園，與這些少男、少女成為朋友，將不只能培育語文的基本能力，更可以幫助他們體驗到最高品質的情感教育。讀《紅樓夢》能讓孩子學習素養、涵養好品格，並能擁有積極向上的態度，與生活實踐及反省的能力。 　　【為什麼少年要讀《紅樓夢》？】   　　•    《紅樓夢》是一本偉大的古典小說，而且也是一部世界級文學名著。 　　•    華人世界各大中學皆選讀《紅樓夢》，因為它非但可讀，而且該讀，並且能提升語文能力與人文素養。 　

　•    歷年升學考試，常以《紅樓夢》為題材來出題，可見這本鉅著受到教育界極大的重視。 　　•    曹雪芹的文學功力令人嘆為觀止，讀《紅樓夢》讓我們跟大師學習，讓寫作能力更上層樓。 　　•    《紅樓夢》是一部「情感小說」，包含愛情、親情、祖孫之情、友情、同事之情，許多情節可提供讀者省思。 　　•    書中敘述直指人心，對人性有深刻的描寫，每個人都能在其中找到自己的影子，而能引發共鳴。 　　•    《紅樓夢》中龐大而豐富的人物角色，分別展示了人類對理性、感性與靈性的追求，也提醒讀者要重視身、心、靈三者的均衡，建立正確的價值觀與人生觀。 　　【為何要改寫《紅樓夢》？】   　　•  

 原書將近八十萬字，人物有七百多人，青少年的閱讀力還無法跟上，因此常半途而廢。 　　•    《少年讀紅樓夢》由楊奕成博士先針對120回情節作出取捨，並從清代自現代紅學家的筆記、雜文與論文中提出參照要點。而《紅樓夢》則另有版本繁多、各版不同的問題，因此從各版本間，擇優選用。 　　•    由小說家鄭宗弦老師，依照青少年需求進行改寫，並且補充空白、挑明伏線、修改原著不合理的情節，使前後情節得以清晰呈現。 　　•    採用「電影分級制」的概念，刪除限制級或無關青少年生命經歷等情節。 　　•    為了使讀者不會因為對某典故、器用、書名的不熟悉而需中斷閱讀，在難詞之後馬上予以補充。 　　•  

 每冊有20則「學習的生命觀」，結合情感、品格與成長課題，提供親子、師生，一邊讀一邊討論，針對重要事件情節進行深思、分享、研討。   　　【什麼是「學習的生命觀」？如何用它讀《紅樓夢》？】   　　1.    「學習的生命觀」就是：人到人世間是為了學習，從人世間歷練，讓自我成長，也幫助別人成長。 　　2.    用「學習的生命觀」讀《紅樓夢》，《紅樓夢》便不厭世、不宿命、不會「來去一場空」，而充滿了各種學習的可能。 　　3.    《少年讀紅樓夢》有一百道﹝學習的生命觀﹞課題，可略分三大部分：「自我成長」、「情感教育」、「生命教育」。 　　4.    針對青少年最重要的三個課題做領讀:「自我成

長」是針對個人；「情感教育」針對自己與別人的關係；「生命教育」回答基本的哲學問題：我們所為何來？活著的意義是什麼？ 　　【《少年讀紅樓夢》改寫重點】   　　1.    女媧補天之因 　　2.    寶、黛在釵未入府前的甜蜜時光 　　3.    人物心理狀態的描寫，如把寶釵對寶玉的感受，清晰呈現 　　4.    劉姥姥二進榮府，第二天她在做什麼？ 　　5.    黛玉葬花重新詮釋 　　6.    司棋、又安是文盲，如何藉信傳相思 　　7.    補述某戲情節、某書大意、某物的功能、某些行為與禮的關係 　　8.    某些用詞脂評本、印刷本不同，擇優選用 　　9.    過於口語以致讀者看不懂

的地方，加以說明 　　10.    淡化宿命論   本書特色   　　1.    將《紅樓夢》濃縮改寫成約28萬字，以五冊呈現。 　　2.    改寫手法參照「電影分級制度」處理為少年閱讀版本。 　　3.    全套包含鄭宗弦老師與楊奕成博士所撰寫的100則「學習的生命觀」領讀。 　　4.    補述某戲情節、某書大意、某物的功能、某些行為與禮的關係。 　　5.    選錄膾炙人口或有趣的詩詞，《紅樓夢》之曲詞則在相關情節時帶出。 　　6.    增補曹雪芹、高鶚與程偉元小傳。 　　7.    針對複雜人物整理出清楚易懂的紅樓夢人物表，方便閱讀。 　　8.    精選30首詩詞解釋，由楊奕成博

士另外錄製有聲講解，可隨時收聽。 　　9.    特別以寶黛釵關係、寶玉的男性朋友們、寶玉的丫環、寶玉的姊妹們等主題，錄製「紅樓小講」，可隨時收聽。 　　10.    由鄭宗弦老師、楊奕成博士清唱〈紅豆詞〉、【枉凝眉】  、〈葬花詞〉、【聰明累】等。 名人推薦 　　專文推薦 　　新北市丹鳳高中圖書館主任　宋怡慧 　　台北市建國中學資深國文名師　陳美儒 　　新北市莒光國小教師．教育部閱讀推手　陳彥冲 　　厭世國文老師 　　聯名推薦 　　國立臺北大學中文系教授　朱孟庭 　　臺北市永安國小校長　邢小萍 　　中央大學中文系助理教授　胡川安 　　國立政治大學教育系教授　陳幼慧 　　新北市竹圍國小教

師　黃湘玲 　　中文系教授／作家　張曼娟 　　泰美親子圖書館館長　張智惠 　　少年寶玉與少女黛玉，相遇在青春大觀園，是何等綺麗的風景。──中文系教授／作家　張曼娟   　　鄭宗弦老師展現精湛的文字力，修飾、轉譯原典用詞，叩問作者意圖以保原味，讓紅樓夢變得親切易讀。並以教學者的視角，循著分級標準篩選內容，使這本《少年讀紅樓夢》恰如其名，可以放心交到孩子們手中。楊奕成老師身為中文博士，不僅緊抓整本作品的原著精神，更在書末加入「學習的生命觀」領讀，讓這本書多了一味。這一味，免去了我對內容的擔憂。──新北市莒光國小教師．教育部閱讀推手　陳彥冲   　　任教建中近四十年，我一直帶第二、第三類組的學生，

深深認為理工醫的學生更需人文素養的培養，《少年讀紅樓夢》正是可推薦給少年的一套書。《少年讀紅樓夢》尤其特別且富教化意義、提升心靈素養的，是在每一冊的卷末，都附了二十則「學習的生命觀」。──臺北市立建國中學前資深名師．親子教育專家　陳美儒   　　二位老師將經典化繁為簡，把艱澀繁雜的部分轉譯為親近可人，故事架構看似變得單純，卻更能凸顯裡面的角色與趣味。若是想理解《紅樓夢》那些更深層的意涵，皆必須透過閱讀與感受，才可以隨著作者對角色的刻畫，再一次進入我們的心裡。──厭世國文老師   　　人在海外的朋友曾問，這書值得入手給孩子嗎？是的，《紅樓夢》裡的點滴情懷，透過合適剪裁與改寫，加上畫龍點睛的跨時代

視角分析，這套《少年讀紅樓夢》讓古典貼近生活，讓古典靠近青少年。──新北市竹圍國小教師　黃湘玲

商周青銅食器及其銘文研究

為了解決頷注音的問題，作者張莅 這樣論述：

人類文明由飲食揭開序幕，《禮記‧禮運》：「夫禮之初，始諸飲食。」當飲食不再只是單純的生理活動，其背後所反映的其實是更深層的文化意義，而每一個發展階段都蘊含著人類的科技與文明。本論文由青銅食器及其銘文的角度，分成「物」、「事」、「人」三個核心主軸，觀察商周的飲食文化。第一部分討論的出發點是「物」─青銅食器，在考量政治因素和禮器文化的同時，分析器物在飪食方面的用途，可知飲食修飾語的使用變化，大致上與青銅食器由西周早中期開始興盛有關，也就是體現「周代重食」的文化現象。隨著西周政權東移，南方勢力擴張，列國林立的狀態下，青銅器不僅在形制和種類出現變化，具有地域性的器物色彩，也發展出有別於西周的食器修飾

語。第二部分的研究重點為「事」─烹飪方法以及盛食用途，分為兩個章節討論。討論的層次由「物」的形制設計和功能用途連結，著重於器物的「食」功能表現，所謂的功能表現包含烹飪的方式、用食的活動以及參與飲食聚會的人物關係。第三部分的關心焦點是「人」─負責飲食活動相關工作的食官、人員及其所屬機構。內容分為兩部分，西周時期的膳夫之角色身分移轉，聯繫著政權架構的變動，以及東周各國的食官、飲食機構，在群雄割據的時代，食官以生理的基本需求得到安置，並各自管理著青銅食器和王室的飲食生活。青銅器的基本發展，由重酒器的商代過渡到重食器的西周，綜合本文各章所論，西周重食文化的特色再次得到應證。在先秦「禮」文化的時代背景下

，青銅食器作為飲食文化的物質遺存意義，能夠獲得新的認識和理解。