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運用STAD輔以同儕教導提升國中七年級英語學習成效之行動研究

為了解決高中分組abcd的問題，作者陳君奕 這樣論述：

本研究旨在運用合作學習中之STAD模式結合同儕教導來改善研究者教學現場中學生學習成就低落之困境。研究對象為中部某國中七年級學生，班級人數共24人。研究時間為期14週，共56節課。本研究之研究目的為：一、探討運用STAD輔以同儕教導提升英語學習成效之學理依據。二、運用STAD輔以同儕教導提升英語學習成效並發展相關教學方案。三、發現運用STAD輔以同儕教導運用在英語教學之問題及可能的因應策略。四、根據以上結果提出理論與實務之建議，並分享老師自身的成長和省思。研究者透過STAD及同儕分組進行課程研究，於分組討論階段結合同儕教導，並根據任務完成結果實施小組及個人表揚。研究者依照全校定期評量之英語科成

績將全班分為四種等級，以ABCD分別代表之，並蒐集學生之定期評量成績，以全年級為常模化為T分數，比較該班以及ABCD學生個別進步情形。此外，透過研究諍友回饋、學生意見回饋，及個人省思札記等資料做為質性輔助。本研究之研究結果如下：一、對於學習成效之提升以中上程度學生最為明顯。二、分組學習中，運用同儕教導於背誦單字和文法觀念成效較為明顯。三、於學習評量前加入競爭要素，能提升學生上英語課之專注程度及學習評量成績。四、加入差異化元素於同儕教導及學習評量中能提升閱讀和對話理解成效。五、對七年級學生來說，分組成員間的人際關係比性別更為重要。

社會資本、休閒行為對健康影響模式之建構與驗證

為了解決高中分組abcd的問題，作者李淑玲 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺北市市民社會資本、休閒行為與健康的情形及其相關，並探討臺北市市民之背景變項、社會資本、休閒行為對健康之預測功能以及社會資本、休閒行為對健康之直接和間接影響效果及影響路徑。首先經由文獻分析有關社會資本、休閒行為與健康之相關概念，再探討其內涵與因素，然後綜合相關研究，以瞭解社會資本、休閒行為與健康之影響因素。其次，以自編「社會資本、休閒行為與健康之調查問卷」為研究工具，依據臺北市十二個行政區，採分層比率抽樣，問卷共發出1000份，有效問卷計338份，有效問卷率33.8%。所得資料採用次數分配、因素分析、Pearson積差相關、階層迴歸分析法、結構方程模式等統計方法。根據本研究之發

現，歸納出以下的結論：一、臺北市市民之社會資本趨向中等程度且對規範評估最高；二、臺北市市民之休閒動機趨向中上程度且頗為一致，並以社會性動機最高；三、臺北市市民之休閒參與以日常閒逸型態參與程度較高；四、臺北市市民之休閒阻礙趨向中下程度且以結構性阻礙最高；五、臺北市市民之休閒滿意度趨向中上程度且以放鬆面向最滿意；六、臺北市市民自覺健康之評估趨向中上程度且對社會健康評估最高；七、社會資本愈高，休閒動機愈高，休閒參與程度愈高，休閒阻礙愈低，休閒滿意度愈高；八、社會資本愈高，自覺心理健康、社會健康、整體健康愈好；九、休閒動機與休閒參與、休閒阻礙、休閒滿意度有相關；休閒參與與休閒阻礙、休閒滿意度有相關；十

、休閒行為與健康有相關；十一、臺北市市民之性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、社會網絡、規範、社會參與、信任、社會性動機、藝能活動參與型態、日常閒逸參與型態、個人內在阻礙、心理面向滿意度能有效預測健康；十二、社會資本能夠直接正向的影響健康；十三、休閒行為之休閒阻礙能夠直接負向的影響健康，而休閒滿意度能夠直接正向的影響健康；十四、休閒滿意度在社會資本影響健康之路徑，具備中介變項之作用。最後，根據本研究之結果，以及所歸納的結論，提出具體建議，以供政府機關、休閒實務者、臺北市市民及未來研究之參考。