鼓舞造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

15分鐘寫出爆紅千字文：拆解文章高點閱、高轉發的吸睛原理，讓寫作興趣成功變現的自我實踐專書

為了解決鼓舞造句的問題，作者少女凱倫（花芸曦） 這樣論述：

寫作不只是興趣，更是一門「專業」！ 創作者時代來臨，你能跟上爆紅又長紅的機會嗎？   單篇文章百萬點閱、「高效寫作力教練」少女凱倫， 完整公開寫作的專家級技法， 從曝光到行銷，新手不踩雷的創作力變現指南。   　　「寫作」，是門檻最低的個人品牌經營之路！ 　　比起拍影片、錄Podcast，只要有備妥電腦、鍵盤和網路，就能加入大鳴大放的創作者時代！問題來了，在將知識商品化、順利變現之前，要寫什麼？如何圈粉？如何提升文章品質？怎樣寫出高點閱、高分享的「爆紅文」？   　　■立刻突破「該寫什麼」的探索期，養成獨特風格、穩定培養讀者 　　‧開頭不知道怎麼下筆？試試看「引用金句」和「提

問破題」。 　　‧聰明的「跟風」，用自己的生活背景和專業，談當紅的話題和時事。 　　‧擔心文章內容太多、沒有重點？用「小標」立刻抓出文章架構。 　　‧「3Tips」、「五步驟」、「15年」、「50k」，標題帶入數字，最吸睛。 　　‧了解一家平台／管道的特色和讀者群，提前預判曝光後帶來的效益。   　　■一天要交10篇新聞稿，她鍛鍊出點閱率爆增的「高效寫作力」。 　　寫作能力和騎腳踏車一樣，是靠後天學習的；不需要是作文高手，也能開始寫作。或許你有意願開始，但不知道「該寫什麼」？相對的，已經在寫作（發表文章）的人，一定會碰上一個問題，就是該如何讓內容脫穎而出。   　　「高效寫作教練」少女凱倫在從

事記者工作的時期，一天要交出10篇新聞稿，同時背負尋找獨家的壓力；不想跟風也不想抄網路爆料，也無法等有靈感再寫，在必須顧及效率和內容之下，她利用職業所需鍛鍊出的觀察力和資訊蒐集力，練出「15分鐘內，寫出一篇爆紅千字文」的寫作力。   　　在書中，凱倫系統化解析高點閱文章的高效率產出模式，以及如何快速打造個人社群的風格、品牌和影響力，更完整地整理各家平台的特色和優劣，如何將個人品牌的曝光和行銷效益最大化。   　　■不用苦等靈感、也能每週穩定更新千字爆文！ 　　「穩定發文」是身為創作者的紀律，也是開始經營個人品牌的基本條件；找出主題、串起關聯、拉長文章、寫出深度，從固定更新好文章開始，建立個人品

牌的粉絲圈！   　　（1）一起手就精準設定高流量主題：找到熱門話題和自身專業的交叉點，帶入吸引主流大眾的關鍵主題，讓文章跳脫同溫層、自動擴散。   　　（2）成為專業寫作者的技巧修練：拆解文章構成三大元素，從高點閱標題開始、建立優質文章架構，再優化內文的細節。   　　（3）打造全方位、零死角的寫作術：無論是當下時事、小眾議題、冷僻的專業知識乃至深度專訪，都能駕馭的文字實力！   　　■ 8個細節準則，輕鬆打造優質寫作內容！ 　　‧同一句話、同一段落，不要重複用字。（例：我常常……，而且常常……） 　　‧用對連接詞，才能精準的表達邏輯。（沒有因果關係，別用「因為…所以」） 　　‧完稿後把文章

「唸一次」，檢核自己的盲點。 　　‧將數字「具象化」，為讀者製造「與我有關」的感受。（例：沒有回收再利用的舊衣，疊起來有10座101大樓高。） 　　‧適時引經據典，用「人話／金句」傳遞觀點、思維。（但千萬要查證） 　　‧把專業用語「口語化」，從旁觀者角度檢視自己的內容。 　　‧活用「情境對比」，創造文章中的衝突感。（例：充滿理想v.s認清現實） 　　‧段落之間增加小標題，讓全文主題更聚焦。   　　少女凱倫認為，從開始寫自己的第一篇網路專欄文章，到累積個人品牌聲量、開創更多知識性商品（講座、線上課程、跨界合作等等），一定需要花時間投注心力，但寫作是一項報酬率極高的投資，且永遠不會太晚。選擇一個

適合的平台、決定要寫的方向，開始寫就對了！   特別推薦      　　胡元輝｜公視董事長、台灣事實查核中心共同創辦人   加碼強推 　　王嵩音｜國立中正大學傳播學系暨電訊傳播研究所教授 　　杜聖聰｜銘傳大學網路聲量與新媒體研究中心主任 　　蔣志薇｜網路溫度計 營運長 專文推薦   　　許榮哲｜華語首席故事教練 　　謝文憲｜企業講師、作家、主持人 　　黃珊珊｜新北高中國文老師   跨界專家 好評強推   　　S姐 江湖人稱S姐｜女力學院校長 　　丁菱娟｜影響力品牌學院創辦人 　　王嘉琳｜財經主播 　　瓦基｜閱讀前哨站 　　好葉｜作者、YouTuber 　　朱楚文｜財經主播、主持人 　　佐依

Zoey｜佐編茶水間 　　宋怡慧｜丹鳳高中圖書館主任、暢銷作家 　　李洛克｜《個人品牌獲利》作者 　　林長揚｜暢銷作家、簡報教練 　　阿諾｜Hahow好學校共同創辦人 　　洪震宇｜《精準寫作》作者、金鼎獎作家 　　唐心慧｜《人生有所謂，決斷無所畏》作者、電通行銷傳播集團 執行長 　　張忘形｜暢銷書作家 　　彭建文｜商業周刊名家專欄作家 　　愛瑞克｜《內在原力》作者、TMBA共同創辦人 　　溫美玉｜溫老師備課趴創始人   　　劉俊佑（鮪魚）｜生鮮時書創辦人   　　歐陽立中｜暢銷作家   　　蔡淇華｜惠文高中圖書館主任、作家 　　（依姓氏筆畫排列）

普通讀者：吳爾夫閱讀隨筆集(全新典藏版)

為了解決鼓舞造句的問題，作者維吉妮亞．吳爾夫 這樣論述：

　　普通讀者，不同於批評家和學者。……他讀書，是為了自己高興，而不是為了向別人傳授知識，也不是為了糾正別人的看法。──〈普通讀者〉   　　一個人能給另一個人提出的關於閱讀的唯一建議，就是不要聽取任何建議，只須依據自己的直覺，運用自己的理智，得出屬於你自己的結論。──〈我們應當怎樣讀書？〉   　　這是維吉妮亞．吳爾夫對閱讀簡單而純粹的態度，在本書中，她以隨筆的形式，沒有教條、不帶成見、無拘無束地談著自己對作家與作品的印象，而她的對象，就是與她同樣熱愛閱讀的「普通讀者」。   　　博覽群籍的吳爾夫，以平易的筆調，如數家珍地為我們介紹了康拉德、契訶夫、勃朗特姐妹、珍．奧斯汀、蒙田、托馬斯‧哈

代，以及我們不熟悉的一些作家的生平、作品、寫作生涯和趣聞軼事。她讓這些人物起死回生，在讀者面前活靈活現，字裡行間不時流露她特有的敏銳、機智與幽默，讓向來被視為枯燥的文學評論發出迷人的異彩。   　　從吳爾夫的漫談中，能清楚感受到她對閱讀的熱愛，以及她對文學、歷史、人生的細膩觀察與思考。想讀懂吳爾夫，本書絕對是最容易入門的作品。   本書特色   　　★維吉妮亞．吳爾夫最平易近人的作品  　　★特邀金鼎獎、金蝶獎得獎圖書設計師楊啟巽，以進口新浪潮紙與書名燙黑設計全新封面  　　★雅俗共賞，讀來像是午后時光的閒聊，但又能不時感受到吳爾夫的博學與特有的敏銳和活力，以及她對文學、歷史、人生的細膩觀察與

思考；更重要的是，你必然會被她對閱讀的熱愛所感染。    好評推薦   　　簡媜（作家） 　　平路（作家） 　　傅月庵（資深編輯人） 　　南方朔（作家、評論家） 　　李奭學（中研院中國文哲研究所研究員） 　　莊信正（美國印第安那大學比較文學博士） 　　陳榮彬（台大翻譯碩士學程助理教授）  　　陳雪（作家） 　　朱嘉漢（作家） 　　鄧鴻樹（臺東大學英美語文學系副教授） 　　馮品佳（國立交通大學外文系終身講座教授） 　　童偉格（國立臺北藝術大學戲劇系講師） 　　黃崇凱（作家） 　　陳栢青（作家） 　　房慧真（作家） 　　楊凱麟（國立臺北藝術大學藝術跨域所教授） 　　鄧宜菁（清華大學英語教學系副教授

）   　　● 夾敘夾議，討論作品時不忘介紹作者；深入淺出（幾乎從來不用批評術語），使文章富有情趣，使讀者愛不釋手。……《普通讀者》就是這位博學深思的小說家、散文家和讀書人殷殷為她所謂「偉大的讀者共和國」留下的雅俗共賞的床頭書。──莊信正，美國印第安那大學比較文學博士 　　  　　● 隨筆這種自由卻誠實，貼近於自身生命對讀者訴說的文體，最適宜展現吳爾芙的文字與思想魅力。在隨筆中，我們見到吳爾芙平易近人的一面，如此聰慧、博學、優雅且意外的幽默。如果還沒太多機會閱讀她的隨筆作品，《普通讀者》是最好的入門。──朱嘉漢，作家   　　● 「閱讀樂趣」正是《普通讀者》的關鍵詞。……早在現代小說萌芽之初，

吳爾夫已有先見之明：普通讀者是文學的守護人。沒有讀者就不會有文學。因此，吳爾夫以身為讀者為榮。──鄧鴻樹，臺東大學英美語文學系副教授   　　● 吳爾夫喜歡閱讀也享受閱讀。當她以深入淺出的方式，生動的語彙和譬喻，創造出一個又一個動人的場景，讀者亦如沐春風，不由自主沉浸其中，感受到閱讀的樂趣和愉悅。──鄧宜菁，清華大學英語教學系副教授

心智圖法運用於國中引導式寫作之研究

為了解決鼓舞造句的問題，作者陳怡君 這樣論述：

本研究以任教班級的二十七位學生為研究對象，橫跨七年級下學期至八年級上學期，進行為期十個月的實驗教學，以「心智圖法」為策略，運用於國中引導式寫作的實踐歷程，藉此實證其效用。本研究採用行動研究法與質的研究。植基於心智圖法的理論，運用於引導式寫作的題型，發展課程，落實寫作教學。研究目的為：以「心智圖法」提升寫作興趣，以「心智圖法」鷹架寫作方法，以「心智圖法」提高寫作級分。在行動研究的過程中，分析學生作品，嘗試歸納學生在引導式寫作表現的優缺點，重新檢視教學設計與引導過程，研究者從中得以成長寫作教學的能力。研究者透過教學觀察、學習單、問卷等資料蒐集，並利用寫作評分規準表，評估學生的學習表現，綜合分析與

討論，得到以下結論：一、心智圖法運用於引導式寫作對學生寫作表現的成效（一）提升寫作的興趣：中表現學生的寫作態度更為積極，低表現學生略有進展。（二）發展取材的思維：中表現學生的立意取材趨向靈活，低表現學生略有進展。（三）組織段落的架構：中表現學生的組織架構漸現明晰，低表現學生略有進展。整體言之，心智圖法運用於國中引導式寫作僅能顯示小幅的進步，未有立即見效。心智圖法對於遣詞造句的輔助極其有限，須導入其他詞彙語句的訓練。二、心智圖法運用於引導式寫作對教師寫作教學的助益（一）落實寫作教學課程規畫：以心智圖技法研發寫作教材，積極實踐課程規畫。（二）提升寫作教學專業能力：取代過往成品導向的寫作教學慣性，鷹

架寫作歷程的發展。（三）關注寫作教學學生表現：取代以成品評價學生寫作能力的結果論，關注寫作歷程中的思維發展。最後，根據本研究結果，研究者進一步提出心智圖法運用於國中引導式寫作教學之建議：（一） 心智圖法的運用：心智圖法作為思考的技法，而非最終產出的成果。運用於引導式寫作的重心宜配置於圖文轉譯，可從鍊字成句、組句成段著手練習。心智圖法之使用亦可擴及各式學科、生活應用，展現思考技法的靈活度。（二） 課程設計與規劃：課堂寫作耗時甚多，受限於授課時數，寫作課程的設計與規劃須更為有次序，由淺而深，追求課程的縝密度與連貫性。（三） 個別輔導與回饋：寫作的個別化表現差異鮮明，教師宜激勵學生

的內在動機，鼓舞其於生活中的寫作材料積累，擴大學生作品分享的場域。