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另外網站【問題】數數字卡關-討論區 - 信誼好好育兒也說明:四歲小孩從1數到100,都會在10,20,30,40,50,60,70,80,90卡關下一個的進度孩子都摸不著頭緒,要如何和小孩說明這關聯性呢, 常常卡關就不想玩數學得的小寶 ...

這兩本書分別來自豐富文化 和世一所出版 。

國立高雄師範大學 工業科技教育學系 張美珍所指導 邱欣怡的 情境導入的動手操作活動對國小一年級學生數學學習影響之行動研究 (2020),提出1-100數字卡關鍵因素是什麼,來自於動手操作、生活情境、十二年國教。

而第二篇論文國立臺北教育大學 教育學系教育創新與評鑑碩士班在職專班 林偉文、劉秀娟所指導 蔡雲珍的 「原」桌武士-阿美族語學習之桌上遊戲設計 (2017),提出因為有 阿美族語、原住民語學習、桌上遊戲、遊戲學習的重點而找出了 1-100數字卡的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了1-100數字卡,大家也想知道這些:

心靈原型卡【典藏盒裝版】:探索靈魂的神聖契約(二版)

為了解決1-100數字卡的問題,作者CarolineMyss 這樣論述:

  能量醫療大師‧經典諮商牌卡     這是一場超越意識層次、深度探索心靈的互動式諮商體驗,   你可以一個人,也可以找到三位夥伴進行,   一同來釐清生命最本質的課題,並得到指引。     你是否曾經思考過,   那些你極力閃躲的人生課題之所以一而再,再而三地發生,   都是有跡可循?     其實,每個人都帶著一份屬於自己的靈魂契約原始圖來到世上。   這份原始圖猶如DNA,設定了我們這輩子的靈魂樣貌,   更記載了我們將會面對的生命課題。     心靈原型卡正是要帶領我們尋找自己的原型團隊並締結盟友,   透過牌卡,我們將能用更快的方式探索本質,   發展出最適合自己的生命智慧。  

  奠基於榮格「原型心理學」的心靈原型卡     二十世紀知名心理學家榮格,提出了「原型」概念,將人性的心理透過基本典型的組合,來詮釋現實生活中所發生的人物與事件。     心理學家凱若琳‧密思則以榮格的「原型」為本,設計出七十四張精巧的心靈原型卡,例如:煉金術士、霸凌者、天使、療癒者、法官、騎士、母親、神祕主義者、反抗者、解救者、破壞分子、戰士等等,每張卡都刻劃了不同的人格角色、特質與行為表徵。     探索自己的心靈,覺察人格特質以及天賦     透過抽牌與牌陣,我們可以對應、釐清自己的狀態或某段人際關係。還能幫助我們了解自己是否執著於某一種原型當中,以及是否善用了該原型的天賦與正面特質

。     該如何理解這些原型?牌卡上的「光明屬性」與「陰影屬性」則有不同的詮釋。前者指的是這原型被你接納且發揮得當時的狀態;後者則是指這原型被你用在不適當的地方,並產生了非你所期待的效果。     舉例來說,若你在伴侶關係中抽到了「戀人」原型卡,這可能代表著你充滿熱情、無可自拔地愛上某個人、事、物。但也可能代表了你執著的愛戀,傷害了別人或自己。     若你在對應友人的關係時,抽到「蛇蠍美人」,可能代表你展現了陰性特質中的性感能量。但同時,也有可能是你習慣不當使用性感的能量,甚至在友誼中不自覺展現了攀附金錢與權力的企圖。      心靈原型卡除了警惕我們自身未能注意到的缺陷,也能夠破除迷障,

給予指引,讓我們在重要時刻做出適當的決定。     建構自己的心靈支持團隊:靈魂契約原始圖     神聖契約盤的設計以天宮圖為基礎,由三個同心圓組成。每一個圓所提供的意義與指導方針都不同(意識層次)。而這三個同心圓又區分成十二等份,各自對應星座十二宮位,表現不同特質。     ◆第一圈,稱為時間之輪,包含靈魂契約原始圖中的原型能量,代表在生活層面最貼近你的原型,也是每個人出生前便已設定好的靈魂契約原始圖。      ◆第二圈,稱為時機之輪,將帶著你覺察內在自我的更深層面。這個圈裡的原型,代表了你的靈魂正在出現的心靈碎片,在尋求指引的那一刻,它們也活躍在你的意識層次。     ◆第三圈,稱為宇宙

之輪,對於當前的議題提供了更廣大、無限的觀點。這些原型是我們的幻想和深層的直覺與潛力,能夠呈現我們潛藏的力量。     在時間之輪裡,凱若琳假設每個人都有四種生存的原型:小孩、受害者、妓女和破壞分子,代表我們需要面對和克服的不同議題、恐懼和弱點。而利用神聖契約盤探索原型模式時,一部分的挑戰與樂趣,就是尋找其餘的八個原型角色,來湊齊你的十二原型支持團隊,並進一步了解它們的能量如何成為助力,或是阻力。     這是一場互動式體驗,你可以邀請三位親密的家人或朋友一起進行。在使用心靈原型卡與神聖契約盤探索的初期,建議每個參與者能夠說出希望針對什麼事情得到指引。真正神奇的是,當你繼續進行下去,那些關於生

命中的困惑與指引,都會在過程裡慢慢浮現。     【產品內容】     ◆原型卡74張,空白卡6張,數字卡12張   ◆神聖契約盤1面(日本環保彩色油墨印刷)   ◆使用手冊1本:128頁   ◆牌卡套1副   ◆神聖契約盤筆記本1本:100頁   ◆骰子1顆   本書特色     ◆ 可以一到四個人共同進行。   ◆ 奠基於榮格「原型心理學」所設計的七十四張精巧牌卡。   ◆ 所有原型基本上都是中性的,皆有光明與陰影屬性。   ◆ 以占星天宮圖為藍圖所設計的契約盤,協助我們練習組成自己的內在支持團隊。     ◆〈中文版限定〉神聖契約盤升級:依照原比例輸出,採更輕、更耐用的高級棉布搭配日本環

保彩色油墨,取代原文版厚重又難攜帶的大型紙板。   ◆〈中文版限定〉附贈能量牌卡套。   名人推薦     占星塔羅作家 天空為限(翁子初)   作家、創意人 李欣頻   荒人巫思手抄格主 思逸Seer   ◆一致推薦◆   好評推薦     這是一套在我生命中非常重要的指引工具,不僅完整詳盡的解析了七十四個原型概念,並將原型卡以更高層次的視野,完美結合星盤的十二宮位,成了我們生命藍圖中的神聖契約,給予我們超越意識層面的理解,帶領我們洞悉物質世界、內心層面及宇宙訊息。──左西人文空間創辦人 陳盈君     真正的我是誰?在生活之中,我們擁有很多不同的角色,但卻在不知不覺中將這些行為模式內化吸收

,讓情緒影響著每一次的決定。     心靈原型卡讓我們整理出在這些環境下,所扮演的身份,打破一直不斷加諸於你的制約,找到你自己原本的樣子!     如果塔羅牌能協助釐清事件問題,那麼心靈原型卡將帶領你看清自己!──塔羅事典 孟小靖  

情境導入的動手操作活動對國小一年級學生數學學習影響之行動研究

為了解決1-100數字卡的問題,作者邱欣怡 這樣論述:

國小低年級學童在Piaget的認知發展階段上屬於具體運思期,十二年國教中提及國小低年級屬於學生學習能力的奠基期,要協助學生在生活與實作中主動學習,並奠定語言與符號運用的基礎。國小一年級是進入正式教育系統的第一年,開始學習簡單的加減文字問題,在面對新課綱的課程轉變,數學的教學中運用動手操作活動設計能否協助學生學習?本研究主要探討在108課綱國小低年級數學領域課程中採用情境導入的動手操作教學活動設計之對學生學習的影響。研究以國小一年級數學領域加減法單元為主題進行實驗教學的行動研究,由研究者安排動手操作的實作課程,從中瞭解國小低年級學童在問題解決的學習成效與學習興趣是否提高,並透過研究者的教學省思

促進成長。本研究的對象為高雄市某國小一年級23位學童。實驗課程選擇「加減法」為主題,因加減法是國小低年級數學課程中最重要的概念。研究者設計教學活動,引導學童在動手操作過程中建構思考;在解決問題時,老師在旁協助,找出問題點並給予信心,鼓勵學習。研究結果發現,經由老師由生活情境教學有系統的引導,國小低年級學童能透過動手操作活動,建構加減法概念,突破固有思維,多元思考來解決問題。

數數1~100學習卡

為了解決1-100數字卡的問題,作者 這樣論述:

  這是一款專為學齡前孩童所設計的數字卡,共有100張數字卡加上運算符號卡,卡牌設計符合幼兒各個年齡階段發展,每張卡牌皆有數字英文對照,並附有可愛豐富的圖案能讓孩童學習點數,能清楚學習數量概念和數學運算,讓孩童快樂學習1~100。   本書特色     還能配合運算符號來使用喔~~~   數與量-運用+ - × ÷   邏輯比較-運用< >     專為學齡前孩子設計,符合幼兒各個年齡階段發展:   ★2~3歲:1~100認一認 認識數字,由易至難   ★3~4歲:觀察字卡念一念 一起念讀,認識不同顏色   ★4~5歲:依照數序排一排 利用數字卡排列正確數序   ★5~6歲

:可愛小圖數一數 強化孩童對數量的概念及量詞的運用   *有注音

「原」桌武士-阿美族語學習之桌上遊戲設計

為了解決1-100數字卡的問題,作者蔡雲珍 這樣論述:

本研究旨在發展一套阿美族語桌上遊戲,希冀藉由桌上遊戲的趣味性、便利性,提升學生學習族群語言的動機與效能,並且跨越只有在學校才能學習族語的範疇。  本研究採用設計研究法,以13位阿美族三年級學生為研究對象,從海岸阿美族語初級認證題庫之字詞及生活中常使用之阿美族語字詞中挑選100字詞,再進一步將詞語分類,如:數字、名詞、動詞、稱謂等,設計出「族語心臟病」、「lima幫幫忙」、「眼明手快」、「阿美小勇士」等四款族語桌上遊戲,遊戲於每週二的第四節本土語言課程時間進行兩個月八次測試,透過觀察與訪談學生探究操作遊戲學習族語之歷程以測試與修正,本研究之研究結果如下:一、根據發展原型、測試與修正和驗證,三階

段設計族語桌上遊戲。二、從學童生活經驗常使用之字詞中挑選適當字數以發展遊戲。三、選擇普遍易上手及反覆操作之機制。  透過本研究所發展之族語桌上遊戲,研究者發現學生經由反覆操作族語遊戲可以強化連結族語的口說和族語字詞認讀之能力,同時也促進了族語能力與學習動機。最後,研究者依研究結果彙整提出建議,以作為教學者、未來研究者參考。