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108課綱何時開始的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦呂宗昕寫的 大學個人申請入學及四技二專甄選金榜必勝手冊 和榊原洋一的 準備上學嘍!1.有趣圖解生活課都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自商周出版 和小熊出版所出版 。
國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系 洪翠娥所指導 許廷安的 我國中學金融理財教育之研究－以台中市為主 （2020），提出108課綱何時開始關鍵因素是什麼，來自於理財素養、理財教育、課程綱要。
而第二篇論文中國科技大學 視覺傳達設計系 王建堯所指導 李純仰的 手機攝影課外教學研究-以彭福國小為例 （2019），提出因為有 十二年國教、108課綱、手機攝影教學、素養導向、兒童書寫之歷史、兒童歷史書寫、主題式攝影、敘事方向線構圖、手機攝影素養、手機素養、貼紙貼讚的重點而找出了 108課綱何時開始的解答。
大學個人申請入學及四技二專甄選金榜必勝手冊
為了解決108課綱何時開始 的問題，作者呂宗昕 這樣論述：
──108課綱高中參考用書── 學長姊留下的準備方法，還可行嗎？ 如何打造神人級黃金書審資料，快速抓住審查委員眼球？ 從「學習歷程檔案」、「課程學習成果報告」、「專題實作」到口試，有哪些失分地雷、加分亮點、得分關鍵？ 台大甄試審查教授現身說法，提供第一手資訊，教你如何面對108課綱，申請上理想志願！ 普通型高中、技術型高中、綜合型高中 適用 大學申請入學、四技二專甄選 ◆高一、高二建立基石 ◆高三衝刺大補帖 ◆學測後救命丹 四大特色，無痛征服大學個人申請入學、四技二專甄選 ★第一線的第一手資料 作者為台大108課綱第一屆審查教授，從審查端的角度，解答高中學生、老師與家長的困惑
，提供最實用的指南。 ★適用各類型高中生升學 普通型高中、綜合型高中、技術型高中的同學，皆可使用這本手冊，內容不只包含大學申請撇步，還有專屬四技二專甄選的介紹。從上高中的那一刻，至高三衝刺期，各個階段都能帶來助益。 ★申請流程全方位完整說明 高中時期該怎麼安排上傳與撰寫資料的進度？最關鍵的「六大黃金必備書審資料」是什麼，又該如何做好準備？口試時怎麼讓教授們留下好印象？書中不只各階段逐項說明，更濃縮成「加分亮點」、「得分關鍵」、「失分地雷」，重點不遺漏。 ★資訊視覺化、Checklist反覆確認 因應新課綱申請時的變化，將知名大學、科大，不同類科系審查的書審重點，以圖表、數據列出，一目了然
。搭配Checklist，從前期資料準備到後期申請面試，隨時都能自我檢視各項細節。 七大方向，快速掌握新課綱申請重點 ◎你的必勝策略是什麼？ 驚喜上榜VS意外落榜，是發生什麼事？大學及四技二專升學管道，以及甄試所需準備的備審資料，一次報給你知。 ◎如何收集及分析必備書審資料？ 書審成績對甄試結果有多重要？千萬要儘早準備好「六大黃金必備書審資料」，以及能從甄選勝出的「三大法寶」。 ◎大學教授如何評量高中修課成績？ 解析書面資料審查的程序、大學教授評分備審資料方式。千萬別小看高中修課成績的重要性，它會左右申請結果！ ◎大學教授如何評量高中課程學習成果報告？ 「學習成果報告」到底對書審成
績有什麼影響，寫的時候要注意什麼？揭開大學教授對「學習成果報告」的審查重點，以及常見學生誤踩的失分地雷。 ◎如何寫出可獲高分的「學習歷程自述」及「多元表現綜整心得」？ 公開「學習歷程自述」如何替自己加分，同時解說各類「多元表現」對書審成績的影響力，每一環節皆不可輕忽，應掌握每一項取分的機會。 ◎如何為口試做準備？ 面對易有變數的口試，你可以先做好各種準備，並打好應試心理建設，善用口試考場中的「得分秘訣」，回答切中要點，抓住教授們耳朵。 ◎給高一、高二及高三同學的建議 針對高一及高二同學，說明如何積極提前做好準備；另特別針對高三同學，給予最後衝刺階段的重點提醒！ 在這本必勝手冊中，作者
整理出大方向與大原則，助學生一臂之力，高效展現高中學習的成果，順利進入心目中理想的大學科系，完成人生進階的學習目標。
我國中學金融理財教育之研究－以台中市為主
為了解決108課綱何時開始 的問題，作者許廷安 這樣論述：
本研究討論中學金融理財教育的動機，在於理財素養或金融知識已經成為現代人的必要學問，但是大多數國人在求學階段，卻鮮少接觸這類知識，使金融理財課程成為重要的懸缺課程之一；但是受限時間與金錢等相關資源僅能選擇某一縣市進行研究，因此選擇本人求學及就業皆熟悉的台中市為主要範圍來研究。研究目的為：一、確認金融理財教育的內涵與重要性，以及在學校教育扮演的角色；二、解析目前中學金融理財課程綱要的優缺點，並探討可以調整的地方；三、了解中學公民科教師教導中學金融理財的情形，並提出可以精進的地方；四、了解中學學生學習金融理財的情形，並討論學生想學習的內容；五、評估金融理財教育在一○八新課綱實施之後，對現行金融理財
教育的影響。為了討論我國的中學金融理財教育，本研究將蒐集到的文獻，分成理財教育的內涵與重要性、金融理財教育的課程與教材、金融理財的教師教學、學生學習金融理財、理財教育與一○八課程綱要及多元選修五大部分。研究主要採取質化方式進行，同時使用內容分析法與深度訪談法進行研究，內容分析法用在課程綱要的內容研究，分別針對國中公民科、高中與高職的公民與社會科、高職的經濟學及相關理財學科這四種學制，進行高中的九五課程綱要、四種學制的九九課程綱要及一○八課程綱要，使用自編的十類理財課程項目進行內容分析；深度訪談法使用自編問卷，採取半結構方式針對五項研究目的，分別對五位中學教師採取一對一的深度訪談，另外對三位中學
學生採取焦點團體的訪談；最後整合八位受訪者的談話內容，整理出課程以外的四項目的之結論，課程部分則整合課程綱要的內容分析，以及受訪者的談話內容後得出結論。根據研究結果，本研究在理財教育內涵與重要性有以下發現：一、根據文獻可以整理出貨幣、保險、債務、金錢管理、金融環境、儲蓄投資、財務責任、消費者保護、所得職業、金融商品等十項內涵；教師對學校理財教育的內涵都有提到認知與技能。二、所有受訪教師都認為學校教導理財對學生有正面幫助，多數教師也認同學校教育者在理財知識扮演的角色，也認為學校應該開設理財課程，學校是獲得系統性知識的最佳場所。三、較多受訪學生認為學校學習理財較適合，學生皆有管理金錢的經驗，消費支
出以食物為主，收入來源多數是父母給零用錢。本研究在理財教育課程方面，透過內容分析法分析國中、高中、高職商科、高職非商科等四種中學學制，經分析比較後發現：一、高中公民從九五課綱到一○八課綱，出現理財內容大幅減少後，因為概念不完整而增加的情形；二、高中課程的理財內容比國中很多，但是半數以上在選修，必修的理財內容太少；三、高職商科增加金融與證券投資實務的選修，讓高職商科的理財內容更豐富，高職的勞動、社會保險的內容也大幅增加；四、中學四種學制的貨幣和交易、所得與職業的內容偏多，風險管理與保險、信用與債務、金錢管理與規劃、財務責任與做決策的內容偏少，其餘內容有多有少，整體理財內容以高職商科最豐富，高職非
商科最缺乏。另外透過教師與學生的訪談有以下發現：一、教師是否滿意理財課程、應該增加或減少的項目、編的好與不好的部分看法分歧，也認為目前的中學理財教材，編的不好的比編得好的稍多。二、教師對理財教育的各科協調看法兩極，高中與高職教師比較贊成跨科協調；對目前的理財課程，是否能讓學生因應未來的經濟挑戰，都回答沒辦法或看不出來。三、學生都對目前的經濟教材評價極低，都不喜歡學校的理財內容，對於應該增加的部份、何時學習理財看法分歧。本研究在教師教導理財方面有以下發現：一、受訪教師教導理財的意願都很高，教學意願並未受到學生影響；都會型高中及高職的教學與學習狀況較好，國中教師有教學時間不足的問題；教師教導理財時
使用融入方式比使用社團或團隊方式多。二、教師在師培階段幾乎沒修過理財相關課程，不過多數公民科教師有辦法使用經濟學教導理財內容。三、有實際開設理財相關課程經驗的教師，都表示期貨與衍生性商品最難教。四、受訪的教師與學生普遍認為，目前任教理財課程的教師，專業有待加強；五、高中學生學習金錢管理的意願，高於學習金融理財。本研究在學生學習理財方面有以下發現：一、教師普遍認為學生學習理財對未來有幫助，至少要具備與日常生活有關的理財素養。二、教師認為桌遊最能讓學生覺得理財課程有趣，回答學生有興趣學習的教師多任教市區學校。三、受訪學生都認為自己理財知識不足，但是都很喜歡學習理財；學生比較喜歡參訪、體驗、實作、模
擬、跟同學討論等方式學習理財；研究也發現，學生提出的學習方式與教師認為的桌遊有明顯落差。四、學生都有在學校以外的地方學習理財的經驗，學校以外以電視影響最明顯，學生的父母都非常支持子女學習理財或金錢管理。本研究在理財教育與十二年國教及多元選修方面有以下發現：一、教導過理財多元選修的教師對新課綱較抱持正面態度，有開課經驗的教師多在市區高中或高職任教；所有受訪教師教導理財時，會將自己的經驗跟學生分享；教師討論理財的重點主要在學生與課程。二、受訪學生都希望學校開設理財相關的選修課程，其中兩位學生希望學習投資知識，學生認為投資與貸款對未來生活重要，與教師的認知明顯不同。三、教師對學校實施理財教育困難的因
素有各自不同的解讀，有課程教材、師資、設備、授課時數限制、普通高中受升學主義影響、學生觀念扭曲與社會觀感及整體風氣等因素。
準備上學嘍!1.有趣圖解生活課
為了解決108課綱何時開始 的問題，作者榊原洋一 這樣論述：
建立生活常規，是開學之前的家庭教育必修課！ 親子共學×趣味圖解×情境遊戲×生活常規 =處事能力大提升 ★為學齡前兒童量身打造的「生活常規指南」，幫助孩子建立良好習慣，學會解決問題，輕鬆迎接校園生活！ ★掌握「玩樂式學習」精神，藉由猜謎、迷宮、拼圖、家務挑戰等遊戲，學習生活禮儀和處事規則。 ★融入【108課綱】綜合活動領域核心素養，幫助孩子覺察生活中的問題，並透過實踐找出解決方法，培養獨立自主的能力。 「沒有漿糊時，可以用哪種東西來替代呢？」 「為什麼一定要整理房間？」 「咬筷子很沒禮貌嗎？吃飯時應該注意哪些事情呢？」 「陌生人來搭話的時候，怎麼回答才
安全？」 在學齡前到小學低年級的階段，比起學科知識的積累，更重要的其實是培養孩子獨立自主的「生活自理」能力。「生活」這門學問看似平凡無奇，實際卻潛藏許多難以一言道盡的禮儀規範，以及各色各樣、層出不窮的問題，有待人們運用靈活的思維與行動力來解決。想將孩子培養成「生活智慧王」，不只需要仰賴書本的知識，更要將實際的行動化為經驗。 為了解答孩子對「生活」的各種疑惑，活力充沛又能幹的學習夥伴「阿奇」登場啦！阿奇將陪伴孩子在有趣的情境遊戲中建立生活常規、學習正確的社交禮儀，並藉由實際的行動指引，協助孩子學習整理房間、摺衣服、綁鞋帶等基礎自理技巧。除此之外，本書也嘗試激發孩子的應變能力，讓孩
子得以在各種突發狀況中思索解決問題的策略，並在危險中保護自己。 本書透過「玩樂式學習」，從學齡前便開始為孩子奠定生活基礎，訓練孩子認識生活的大小層面，並循序漸進擔負起家務與管理自己的責任，如此一來，孩子才能成為「生活小高手」，並擁有得以在校園中照顧自己，甚至幫助別人的能力。 ※「準備上學嘍！」系列全套共5冊： 《準備上學嘍！1.有趣圖解生活課》 《準備上學嘍！2.有趣圖解健康課》 《準備上學嘍！3.有趣圖解社會課》 《準備上學嘍！4.有趣圖解數學課》 《準備上學嘍！5.有趣圖解自然課》 【生活好好玩】了解自己，建立生活常規！ 《1.有趣圖解生活課
》帶領孩子發現生活中各個角落隱藏的智慧，並從中理解規範、培養良好習慣、建立生活常規。 《2.有趣圖解健康課》蒐集了各種認識身體的謎題和遊戲，帶領孩子快樂學習關於身體與保健的知識。 《3.有趣圖解社會課》帶領孩子體會順利傳達心情、理解他人想法、建立良好的人際關係所帶來的喜悅！ 【知識好好玩】激發好奇，奠定學科基礎！ 《4.有趣圖解數學課》讓孩子享受解謎的樂趣，並以視覺、直覺了解算術的概念和公式的意思，培養數學的感知能力。 《5.有趣圖解自然課》以淺顯易懂的圖畫，讓不具基礎科學知識的孩子，也能透過視覺感官理解科學的奧祕。 本書特色 1. 專為學齡前兒童設計的「生活常
規指南」 貼近孩子的生活經驗，並以循序漸進的方式提供指引，幫助孩子逐漸熟悉生活中各層面的技能與概念，舉凡：整理環境、用餐禮儀、打理家務、衣著選擇、人身安全到認識周遭的用品等，使孩子多方接觸日常起居事務，為校園生活預作準備。 2. 在遊戲中學習，掌握基礎禮儀與生活技巧 心理學研究指出，最有效率的學習法就是「玩樂式學習」。本書結合猜謎、迷宮、拼圖等紙上遊戲，與轉化為遊戲的家務步驟，讓孩子在玩樂中逐步培養自理能力，並將禮儀化為習慣，落實於每天的生活中。 3. 情境模擬小劇場，靈活應用化解危機 本書藉由耳熟能詳的童話故事與角色，建構出潛藏危機的場面，如遇見大野狼的小紅帽，以
及和手足一同看家的七隻小羊。孩子可以輕易察覺危機所在，並和角色一起思考合適的應對方式。待孩子年齡更長，家長可以延伸出題，幫助孩子應對更複雜的情境，學會更多保護自己的方法。 4. 親子共讀／共學小提示 每個單元結尾都附有「給爸媽」的補充，提供專家的建議，讓家長在陪伴孩子閱讀、遊戲時，除了能適時說明相關的知識或常識，也能以此作為學習的延伸，和孩子一起動動腦：若要解決生活中的問題，除了書中的做法，還可以怎麼做？ 學習好好玩推薦（依首字筆畫排列） 何翩翩（牧村親子共學教室負責人） 林玫伶（前臺北市國語實小校長） 林怡辰（閱讀推廣人） 蘇明進（作家、國小教師） 讀
者回響 本來想等女兒大一點再教她做家事，沒想到看完這本書她就主動說想學摺衣服！媽媽可以從現在開始納涼了嗎？XD──灰豆花（上班族） 兒子以前什麼事都要媽媽幫忙，看完這本書後，雖然只有一點點，也慢慢會想試著自己做做看了。──龍龍爸（害怕兒子變媽寶的爸爸） 這本書每個單元都短短的，顏色鮮豔插圖又可愛，我的兩個女兒（上大班和小班）看完都很喜歡。──阿官（技師） 我家老大什麼事都想自己來，《有趣圖解生活課》簡直就是為了他量身打造的指南書！我也慢慢學習把事情交給他做，就算剛開始做不好，看見他得意的樣子也覺得好可愛。──小Ｃ（兩寶媽）
手機攝影課外教學研究-以彭福國小為例
為了解決108課綱何時開始 的問題，作者李純仰 這樣論述：
十二年國教課綱的實施，教育政策與方針有了很大轉變。為迎合時代趨勢，本研究主要在探討國小學童手機使用情況及限制，藉由新課綱素養為導向，融入孩童之手機攝影課外實驗性教學研究，以親子或同儕共學方式，建立孩童適當使用手機攝影於生活紀錄與美學創作之用途。經過「心視美手機攝影課程」之各項以行動實踐之實驗性教學過程、作品及檢核之成果如下：1. 本研究以十二年國教課綱核心素養為導向，並以實踐方式應用於在地生活與美學之手機攝影教學是可行的。2. 本研究讓孩童藉由親子或同儕共學方式，建立適當使用手機於生活記錄與美學用途。這些以孩童視角所產出之作品，即為於此時此地，該孩童以影像為之的歷史書寫。以此為據，將
來進一步引導或推廣孩童以影像書寫之歷史的假設是可行的。3. 本研究以主題式攝影及敘事方向性構圖，以及以「走過的故事」、及「回頭再看你一眼」之意境，用於引導被學員記錄在地生活是可行的。4. 本研究嘗試以新思維與新手法，舉辦更具親合力的成果展覽。在此策展邏輯下，觀賞者與作品的距離更加親近。在本次的展覽中，所有的作品皆可觸摸、可利用貼紙立即表示觀賞者的讚賞之意。另外本次展覽也採用可具分流顏色圓點統計系統，分析不同觀賞者對「美，在此時此地！Beauty, here and now！」之作品評價差異。綜上結果，本次「心視美手機攝影作品展」成效顯著。 本研究以實際行動，以作品證實：經過以素養為導向之
手機攝影教學，讓孩童適當的使用手機，可拍出令人印象深刻的在地生活紀錄或美學攝影作品，使得原本為斷層的兒童歷史書寫，有了機會可以補全。行動研究過程中，除了將無形的素養概念植入，讓孩童以實際的行動實踐素養理念；孩童也正在寫歷史，以自己之觀點與視角建立屬於孩童所書寫的歷史。本實驗產生之作品成果，以創意展出方式，為本研究實驗性課程，劃下美麗休止符。