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低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究

為了解決111統測登記分發時間的問題，作者陳珠雀 這樣論述：

本研究目的是在探討低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究，研究者聚焦在臺北市個案學校103學年度畢業的三年級機械群學生，於入學時，若為免試入學，其成績為該班免試入學學生的後三分之一；若為基測入學，其成績為該班基測入學學生的後三分之一，且於參加統測的成績表現為該班前三分之一者，共有16位學生。實際接受訪談的對象有8位教師（含導師）和16位學生，以半結構訪談法進行質性研究的資料蒐集，依此訪談結果整理之，以提供給高職學生、教師與學校於實際應用之參考。本研究獲得以下發現：一、低分入學高職學生高統測表現個人方面之影響因素有：（一）個人重要特質中「堅持」最重要，「努力」為次要，「企圖心」、「專注」、「

主動積極」排第三。（二）學習動機是點燃動力之火，學習動機被激起必能有利於高統測的表現。（三）學習習慣由被動轉為主動。（四）學習態度的轉變決定統測表現的高度。（五）個人方面之其他因素以善用時間請假讀書為首要。二、低分入學高職學生高統測表現非個人方面之影響因素有：（一）家長方面：以家長教育期望、家長教育程度、家長主動積極參與影響較大，其他還包含家長具示範效果與家長婚姻狀況等因素。（二）教師方面：以教師對學生的期望、教師個人特質、教師積極認真的教學態度及教學技巧影響較大，其他還有嚮往老師畢業的學校，把老師當偶像等因素。（三）社會或環境方面：以學校知名度、學費差異、學校地點與就業市場較具影響力。

高職學生補習數學對其統測數學成績之影響研究

為了解決111統測登記分發時間的問題，作者許雅琇 這樣論述：

本研究旨在探討高職學生在學時期的補習數學行為，會如何影響其四技二專統一入學測驗之數學（以下簡稱「統測數學」）考試表現。研究資料採用｢台灣高等教育資料庫｣92學年度針對大一新生所進行的調查結果，選取曾經就讀高職之大一新生資料進行整理與分析，有效樣本數為10790人，其中男生4644人，女生6146人。茲分述本研究結論如下：92年大一新生之高職生就讀一年級或就讀二年級時，補習數學的風氣並不高，到了高職三年級補習數學的比例多了2~3成。對於報考統測數學A或報考統測數學B的高職考生而言，就讀高職一年級時補習數學對其統測數學成績沒有顯著影響，但是就讀高職二年級或三年級時，補習數學會顯著影響其統測數學成

績，其中又以三年級有補習數學者之影響程度大於就讀高職二年級時有補習數學者。報考統測數學A或統測數學B的公立考生，補習數學顯著影響其統測數學成績，其中以三年級有補習數學者影響其統測數學成績較多，但對於私立高職的考生而言，補習數學與否皆不影響其統測數學成績。而男生或女生有補習數學者，皆會影響其統測數學A或統測數學B的成績，影響程度亦以三年級為多。國中進入高職就讀時，以聯合登記分發或是以其他多元入學方式入學者，其統測數學A或統測數學B的成績皆會受補習數學影響，其中報考統測數學A的考生，三年級有補習數學者其影響力高於二年級有補習數學者，而對於報考統測數學B的考生而言，不管是哪一種升學方式，只有三年級的

補習數學才會影響其統測數學成績。然而，對於報考統測數學C的高職考生而言，就讀高職三年時的數學補習皆不會影響其統測數學C的成績，唯獨對於報考統測數學C的高職女生而言，就讀二年級時有補習數學者對於其統測數學成績有正向的影響，但是就讀一年級時有補習數學對其統測數學成績卻為負向影響。另外，本研究發現不論是報考哪一類科的統測數學，考生的家庭社經地位（以父母親教育年限、家庭年收入與父親職業量測之）對於統測數學成績影響不大，可能是高職學生家庭多為低社經背景，所以對同質性高的高職生而言，社經地位對其統測數學成績並沒有顯著差異。