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教出科學探究力

為了解決2021 台北 教甄的問題，作者鄭志鵬（小P老師） 這樣論述：

「科學素養」教學面第一本！ 你不能不知道的課綱關鍵字：探究與實作 108自然領綱委員親自解答 怎麼「教」？怎麼「學」？怎麼「考」？ 　　108自然領綱強調「科學素養」及「探究與實作」，期盼培養孩子科學探究的思考方式與技能，擁有受用一生的科學能力、態度與習慣，來面對瞬息萬變的未來挑戰。 　　然而什麼是「科學素養」？什麼是「探究與實作」？「探究與實作」納入自然科考題又將怎麼考？對大部分家長來說仍是萬般疑惑。對於第一線教師而言，素養導向教學最困難之處在於，如何在有限的教學時數下融入「探究與實作」理念？如何在實施「探究式課程」的同時兼顧學生考試成績？是課程設計與教學的最大痛點。 　　

本書作者鄭志鵬老師（小P老師）現為十二年國教自然領綱委員，近年來投入莫大心力於課綱編修任務中。他也是一名熱血的國中科學教師，最喜歡問學生「為什麼」，時常告訴孩子：「學習科學，記得要對真理保持10%的懷疑。」他更期許自己的教學能成為理查・費曼（Richard P. Feynman）口中的「真正的科學教育」——可以讓學生嘗試失敗的科學教育。 　　他以深入淺出的文字，娓娓道來自然領域課綱自九年一貫課程到108課綱的變遷，並分享科學教育中最需要傳達給國中小學生的關鍵能力。書中亦收錄他經過年復一年的嘗試，找到可行且有效的「探究式教學」模式。 　　不論是平日用心於教養或關心教改的教師或家長，關於新課綱

的諸多疑惑，都能在本書中找到解答，一舉掃除對自然科學領域課程的迷思。讓我們共同成為孩子的學習鷹架，陪伴他們在學校課堂與日常生活中就能學好科學課程，成為一個具備科學素養的現代公民！ 　　「培養孩子帶著走的探究能力與科學素養， 　　不只為了把學校的科學課程學得更好， 　　更是為了未來能遷移所學的知識與能力， 　　讓他們能成為自己想要的樣子。」——小P老師 　　★本書特別推薦以下讀者 　　◇ 為第一線教師，破解常見迷思 ◇ 　　・「科學素養」是什麼？該怎麼教？ 　　・素養導向教學中的「探究與實作」是什麼？ 　　・如何設計一堂有趣的「探究式」課程與教學？ 　　・素養導向教學跟知識型的考試有衝突嗎

？ 　　・如何協助學生因應變化難測的素養導向試題？ 　　◇ 為關心教育的家長，徹底解析「素養」◇ 　　・為什麼十二年國教課綱科學課程很重視「科學素養」？ 　　・怎麼陪伴孩子面對不同學習階段的自然科學課程？ 　　・當孩子的自然科成績不見起色，如何配合學校教學幫助孩子快快跟上？ 　　・素養導向試題強調在生活中應用科學知識的能力，該如何準備？ 　　・如何陪伴孩子從小開始培養科學探究能力？ 真誠推薦 　　吳月鈴   十二年國教自然領綱委員、教育部探究增能計畫教練 　　林百鴻　高雄市教育局課程督學 　　林怡辰   國小教師、閱讀推廣人 　　林莞如　十二年國教自然領綱委員、第一屆全國Power教師

　　陳竹亭　國立臺灣大學化學系名譽教授 　　莊福泰　高雄中學校長 　　黃子欣　康橋國際學校教師、「未來教育臺灣100」2019專案入選 　　黃國珍　品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯 　　葉丙成　台大教授、無界塾創辦人 　　藍偉瑩　社團法人瑩光教育協會理事長 　　謝彩凡　新竹縣博愛國中老師、學思達核心老師 　　蘇文鈺　成功大學資工系教授 　　蘇明進　台中市大元國小老師 　　嚴天浩　LIS情境科學教材執行長 　　——依姓名筆畫排序  

2021 台北 教甄進入發燒排行的影片

數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例

為了解決2021 台北 教甄的問題，作者張芊芊 這樣論述：

　　本研究旨在探討教師運用數位學習平台及影音媒體於健康與體育領域課程，對國小五年級學童之學習成效、籃球運球上籃動作表現之影響。本研究採用準實驗研究法，以高雄市某國小五年級一個班級28人作為研究對象，分成實驗組「數位學習組」14人，身高143.11±7.58公分、體重36.71±10.43公斤；控制組「實體授課組」14人，身高141.36±7.96公分、體重39.00±13.27公斤，進行8週共16節實驗教學。本研究以籃球運球上籃動作檢核表作為研究工具，以獨立樣本單因子共變數分析及相依樣本t檢定檢視兩組學生之前、後測分數有無顯著差異。本研究結果如下：實驗組學生在前測總得分為65.00±34.5

8分，後測為72.85±30.49分，p值為.010；控制組學生在前測總得分為46.42±25.60分，後測為59.28±26.73分，p值為.004，兩組前、後測共變數分析F值=1.08、p值=.309，未達顯著水準。綜上所述，可得以下結論：數位學習的介入，對實驗組在籃球運球上籃動作的表現有顯著正向影響，提升了學習成效，但與控制組無顯著差異。

2021英文題庫攻略(國小教甄適用)(總題數1189題,100%題題詳解)(二版)

為了解決2021 台北 教甄的問題，作者三民補習班名師群 這樣論述：

　　★總題目數1189題，歷屆試題題庫全詳解，100%題題解析！ 　　★收錄最新3年共14份歷屆試題：107～109年年國小教甄，台北市、桃園市、中區聯盟、台南市、高雄市。 　　【適用對象】 　　這本《英文題庫攻略》適用於報考國民小學教師甄試的考生。 　　【考試簡介】 　　現行之國小教師甄試，可分為「學校獨立自辦」、「委由縣市政府統一辦理」與「地區性學校聯合自辦」等三種方式，凡有志於從事國小教職者，皆需通過教師甄試，方可任教。其相關考試資訊如下： 　　◎應試資格：具報考類科國小教師資格，並取得國民小學教師證書者。 　　◎報名日期：約每年4～6月，各校／地區不一。 　　◎考試日期：初試約每年

5～6月，複試約6～7月，各校／地區不一。 　　◎甄選方式：初試－筆試；複試－教學演示與口試。 　　◎筆試科目：教育專業科目、國語文、數學、英文。 　　（報考各類科任教師者，另須加考各科專門知能測驗） 　　※正確考試資訊以簡章為準※ 本書特色 　　這本《英文題庫攻略》由三民輔考專業英文名師精心研究歷年各縣市國小教師甄試英文科考古題，從中選錄大量試題匯整於此書，包含主題式分類題庫175題+模擬試題500題+歷屆試題514題，共1189題。全書所有題目都有詳盡解析，只要跟著本書的腳步，努力不間斷地反覆演練，必能在國小教師甄試中脫穎而出！ 　　第一部分　主題式分類題庫 　　本部分根據各縣市國小

教師甄試英文考科的題型，分為「字彙」、「文法」、「克漏字測驗」及「閱讀測驗」等四篇。再依各自的命題重點，分為十餘個主題，每個主題前皆置重點說明，幫助考生掌握考科重點，每篇後另附該篇實力演練試題，讓考生每研讀完一個就能立即驗收成果，準備考試事半功倍！ 　　第二部分　模擬試題 　　熟悉考試題型與出題方向是得分關鍵之一，尤其是閱讀測驗，平常就要養成大量閱讀的習慣，考試時才能穩定發揮實力。本書第二部分〈模擬試題〉收錄10回試題（每回50題，包括字彙15題＋文法15題＋克漏字測驗兩篇文章10題＋閱讀測驗兩篇文章10題），各回題型仿照各縣市國小教師甄試英文科考題，透過實戰模擬演練，快速鍛鍊答題技巧與速度

！ 　　第三部分　歷屆試題詳解 　　本部分收錄107～109年台北市、桃園市、中區聯盟、台南市、高雄市國小教甄英文科試題，共計14份。讓考生鑑往知來，掌握英文考情趨勢！所有試題皆由三民輔考專業名師為考生提供詳細解析，透過勤做試題演練，必能輕鬆掌握國小教師甄試英文考科的重點和方向！ 考生推薦 　　【考生上榜心得】：台東縣國小教師上榜生：施鈞程 　　我在線上課程報名了陳益老師的桃園專班、新北專班、台北專班，台北、新北、屏東、中區守護之夜。當初會選擇行動學習網就是看準了觀看方便，隨時可以複習。 　　在準備時先完整地看完課程，將歷屆考古題、教檢考古題、地區考古題儘量全部看過一遍，因為教綜已經算是

熟練，除了新北之外，我認為其他地區的關鍵反而在於國文與數學，我有幾個地區是因為國文考的不夠高，就算教綜都有七八十也被拉下來了，所以中區考試前我特別加強國文和數學（尤其是數學），一定要將分數提高到平均值以上才可以。在此很感謝陳益老師，老師真的是博學多聞，如果我的頭腦能像老師一樣把所有東西都記得滾瓜爛熟，老早就可以上了。 　　口試和試教其實只要四平八穩就夠了，不過我還是很緊張，還好有儘量去克服，最後的果實是甜美的。   第一部分 主題式分類題庫 第一篇 字彙 主題一 名詞 主題二 動詞 主題三 形容詞 主題四 副詞 實力演練 第二篇 文法 主題一 動詞時態 主題二 動名詞與不定詞 主題三 條件

句與假設語氣 主題四 關係子句 主題五 間接問句 主題六 分詞構句 主題七 被動語態 主題八 名詞與代名詞 實力演練 第三篇 克漏字測驗 綜合測驗 實力演練 第四篇 閱讀測驗 主題一 主旨句 主題二 閱讀理解 主題三 特殊字詞 實力演練 第二部分 模擬試題 第一回 第二回 第三回 第四回 第五回 第六回 第七回 第八回 第九回 第十回 第三部分 歷屆試題詳解 107年台北市公立國民小學教師聯合甄選試題 107年桃園市國民小學教師聯合甄選試題 107年中區縣市政府教師甄選策略聯盟試題 107年台南市市立國民小學教師聯合甄選試題 107年高雄市市立國民小學教師聯合甄選試題 108年台北市公立國

民小學教師聯合甄選試題 108年桃園市國民小學教師聯合甄選試題 108年中區縣市政府教師甄選策略聯盟試題 108年台南市市立國民小學教師聯合甄選試題 108年高雄市市立國民小學教師聯合甄選試題 109年台北市公立國民小學教師聯合甄選試題 109年桃園市國民小學教師聯合甄選試題 109年中區縣市政府教師甄選策略聯盟試題 109年台南市市立國民小學教師聯合甄選試題  

水雉生態教育園區國中志工環境教育培訓課程成效評估之研究

為了解決2021 台北 教甄的問題，作者蘇于真 這樣論述：

本研究旨在探討三位國中個案學生，接受以戶外教育與討論為主的環境教育志工培訓教學與課程前、後，在環境知識、環境覺知、行動意願和解說技能的變化。本研究採個案研究法，課程總時長12.5小時。蒐集資料的方式包含概念圖繪製、半結構式訪談、解說實作評量，研究者以內容分析歸納法、描述性統計進行資料分析。研究結果發現，三位個案在淡水濕地的環境知識有所擴展，對濕地生物相關概念的認識更具體，其中只有一位提及農地種電；學生對淡水濕地與其水源和農藥問題有所覺知，並能以貼近生活的角度思考濕地與人的關係；行動意願主要表現在「與他人分享濕地訊息」和「參與園區志工服務」兩個面向上，較沒有出現在「做友善淡水濕地的日常行為」；

教學後，學生解說的正確性增加，但解說的組織與經驗分享仍待加強。