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樹德科技大學 資訊工程系碩士班 陳怡良所指導 胡筱榆的 國中教師使用雲端運算服務融入教育意願之研究-以高雄市國中教師為例 （2014），提出Google 雲端 阿根廷關鍵因素是什麼，來自於雲端運算服務、資訊融入教育、分解式計劃行為理論。
而第二篇論文國立宜蘭大學 多媒體網路通訊數位學習碩士在職專班 林宜隆、賴槿峰所指導 曾志忠的 教育雲規劃與建置之研究 - 以國中校園資訊教育為例 （2012），提出因為有 雲端運算、教育雲、虛擬化的重點而找出了 Google 雲端 阿根廷的解答。
國中教師使用雲端運算服務融入教育意願之研究-以高雄市國中教師為例
為了解決Google 雲端 阿根廷 的問題，作者胡筱榆 這樣論述：
近十餘年來，在資通訊技術快速發展下，將資訊技術融入教學已成為教育界重要議題之一。目前各地政府教育主管單位積極建置雲端教育環境以協助教師教學與學生學習。高雄市教育局於 2014 年 4 月開始提供全市教職員 50GB 的雲端空間，以作為教材、講義及數位學習內容使用。因此，本研究以分解式計劃行為理論模式（DTPB）為理論架構基礎，採用問卷調查的方式，探討高雄市國中教師使用雲端運算服務融入教育的意願。 研究的結果發現：（一）高雄市國中教師對使用雲端服務融入教育的意願是呈現正向的態度。（二）高雄市國中教師對使用雲端服務融入教育的意願，會因為不同主修學科、不同職務、是否教授電腦、不同任教科目
、是否知道雲端運算概念以及是否使用過雲端服務平台的不同而有所差異。（三）高雄市國中教師使用雲端服務融入教育的意願，各層面之間是呈現正相關。
教育雲規劃與建置之研究 - 以國中校園資訊教育為例
為了解決Google 雲端 阿根廷 的問題，作者曾志忠 這樣論述：
雲端運算的發展可以追溯到西元1983年，由昇陽電腦(Sun Microsystems)公司提出的「網路是電腦」(The Network is the Computer)概念。而後在西元2006年的搜尋引擎大會(SES San Jose 2006)上，Google執行長埃里克.施密特首次提出「雲端運算(Cloud Computing)」的概念，來形容無所不在的網路服務[1]。西元2009年4月24日，美國國家標準與技術研究院(National Institute of Standards and Technology, NIST)，起草雲端運算的標準與定義，歐巴馬政府更明白地在2010年度國會
預算書上，指出雲端運算是施政重點。隨後英國、日本、韓國等亦相繼宣佈將建立政府雲端的計畫，作為振興經濟的強心針，而我國政府也將2010年稱為台灣的雲端元年。雲端運算的概念應用於校園教育環境，即可稱為教育雲(Education Cloud)。藉由虛擬化(Virtualization)的技術，建置教育雲的環境已不再遙不可及了。本研究是以臺北市某市立國中校園資訊教育環境加以實作，尋找一個低成本或開放原始碼(Open Source)的系統，將原本教育局配置的中階伺服器，建置校園的教育雲。建置完成後，只用3台實體主機即可完成原有16台實體主機的工作，不但替學校節省電費、硬體成本，同時將資源做更有效率地分配
。在資訊教育部份，本研究建置了Moodle數位學習平台的環境，提升教師教學和學生學習的便利性，讓學生可以得到適性化的最佳學習效果，並提高學生的自主學習能力。再藉由Google Apps的帳號登入Moodle主機，透過單一帳號登入(Single Sign-On)技術，即可使用Google Apps與Moodle平台，也減輕資訊人員的工作與管理負擔。本研究以個人資料保護法施行細則第12條適當安全維護措施為主體，搭配著BS 10012個人資訊管理系統與ISO 27001資訊安全管理系統等國際標準，在原有的雲端三種服務模式(IaaS, PaaS, SaaS)外，再加上資料即服務模式(Data as a
Service, DaaS)與安全即服務模式(SECurity as a Service, SECaaS)的安全服務模式等五種新服務模式(IaaS, PaaS, SaaS, DaaS, SECaaS)，作為教育體系校園落實個人資料保護法的依據與準則。