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積層製造結合發射器機殼晶格輕量化設計與分析之研究

為了解決Moodle2的問題，作者林穎佑 這樣論述：

中文摘要近年來，積層製造(Additive Manufacturing，AM)技術已廣泛地運用在國防與航太產業中，積層製造有別於傳統製造方式為加法加工，傳統製造方式屬減法加工很難完成的複雜晶格與曲面結構，積層製造技術是從數位模型資訊中，透過堆疊層積的方法，完成製作任何特殊幾何與形貌，讓工程師與操作者皆可達成產品晶格輕量化的目的。在自然界中，蜂窩組織結構具有良好的高強度，且組織重量又輕，在過去航天器設計研發時，內部大量採用蜂窩結構，例如：美國B-2隱形轟炸機的機體零件，多數採用蜂窩夾層結構，即在兩片薄板間膠合蜂窩結構使機體強度增高，整 體零件重量亦可達到輕量化。本研究利用Solidworks

先建立3D模型檔案，再將三角形蜂窩結構與六角形蜂窩結構導入產品，後續搭配Ansys軟體做有限元素分析，確認輕量化後的產品能否維持原有的結構強度，最後再執行產品減重後的分析比較。 本次實驗的分析結論是，貫穿的晶格結構導入在發射器機殼內，造成機殼的應力分析數據過大，進而使機殼的安全係數降低；未貫穿的晶格結構導入在發射器機殼內，晶格的生長方向不論是法向或是軸向，發射器機殼的降伏強度與原型發射器機殼差異極小，並且能夠有效地減輕發射器機殼的重量。

自調式學習與測驗試題之模式設計—— 以高中生物科遺傳學單元為例

為了解決Moodle2的問題，作者姜敬凡 這樣論述：

遺傳學在現代生命科學領域中，佔有重要的地位，包涵許多瞭解微觀生命世界所需的基礎核心概念，是發展諸多生物科技技術必須掌握的關鍵知識。而對於遺傳學知識的理解，牽涉較為複雜的知識建構過程，需要學習者對於學習過程中所存在的闕漏、誤解、混淆等有一定的自察能力，若無法融會貫通，則容易淪為停留在短期記憶的無效學習。本研究以高中生物科遺傳學單元的內容為例，旨在透過測驗試題之模式設計，建立一套具有「自調式學習」效果的電子化測驗試卷。試卷設計的步驟包括解構高中生物遺傳學單元課程中的概念知識、提取出關鍵名詞，建立出以主題概念為知識結構的試卷輪廓。接著，進行測驗試題的蒐集、標籤、分級與改寫，以建立試題資料庫。最後，

將試題以概念拼圖和知識節點的形式進行串聯，並加入學習引導的內容，將作答順序與引導步驟設計在試卷的跳接題邏輯之中。該份測驗通過電子化問卷的方式進行，公開招募桃竹地區的22位受試者，包含研究所11位、大學部10位、高中3位之在學學生，期中20位為非生醫領域相關科系；測後也輔以半結構性的深度訪談，以瞭解作答邏輯的合理性與對學習引導的效果。本研究嘗試從知識概念拼圖、試題難易分級、作答跳接邏輯、即時學習指引、測驗數據分析等多個角度進行探究，期望拓展試題與學習者之間的關係，把自調節式的學習歷程跟學習工具的結構進行結合，成為具有自調節式學習效果的電子化測驗試題，以引導學習者發現自己的認知破口、提供「自察」的

方向，解除學習障礙，達到課程的學習目標。研究結果發現，本測驗模式具有學習引導的效果，包含有效偵錯以及有效的概念學習。其中，前端基礎概念以及後端實驗應用、運算之表現效果皆良好，但對於遺傳法則的理論學習則表現效果較弱。本研究的主要貢獻在於，建立一種新的「自調式測驗」模式，讓測驗具有即時回饋、引導學習，啟動自調節學習行動、引發學習策略運用的效果。