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應用概念圖評量國小學生海洋素養之研究

為了解決aquarium造句的問題，作者張宛茹 這樣論述：

本研究旨在調查國民小學海洋素養之現況與了解海洋迷思概念情形，並比較國小中、高年級學生，臨海、非臨海學校海洋素養評量之差異情形。應用命題式概念圖問卷調查法進行研究，以基隆市和臺中市兩所公立國民小學中年級各110位學生，高年級各140位學生為研究對象，樣本總共有500份問卷，回收有效問卷495份，透過海洋概念命題敘述表達海洋概念，調查所得的資料採用概念圖命題評分模式進行，以瞭解國小中、高年級學生海洋素養程度。本研究請受測國小學生運用海洋概念50詞彙，撰寫命題式概念圖造句後，以正確性、解釋性及命題結構，三個向度進行評量並合計總分。研究結果如下：1.國小中年級學生命題式概念圖造句評量三個向度總分為8

3.88分，整體答對率約56％、高年級總分為91.96分，整體答對率約61％。顯示國小學生海洋科學概念為基礎程度。2.中年級臨海型學校海洋素養評量結果在「命題結構」、「總分」顯著高於非臨海型學校，高年級臨海型學校在「正確性」顯著高於非臨海型學校。3.國小中、高年級學生海洋概念表達皆以「知識」面向最多，中年級其次是情意和態度面向，高年級是態度和情意。4.國小中、高年級學生海洋概念表達在美國海洋素養七大原則分布中皆主要以第五、六原則居多，第四原則最少。5.「海洋」、「地球」、「海洋生物」為國小中、高年級學生使用之前三大海洋概念詞彙。6.國小中、高年級學生海洋概念造句在海洋物理類別中最常出現迷思概念

，以「海平面上升」、「洋流」、「海嘯」和「波浪」這四個詞彙最易產生迷思之處。提供我國海洋教育相關人員及國小教師參考，以有效提升海洋教育實施之成效及學生海洋素養程度。