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體檢之後在家改善血糖

為了解決gi是什麼的問題，作者高天舒 這樣論述：

本書會告訴讀者血壓為什麼會出現異常，高血壓會對我們的生活產生什麼樣的影響，如果不及時治療會產生什麼樣的后果，怎樣做才能把血壓降下來。本書內容的關鍵是如何在家改善自己的血壓。得了高血壓病，自我學習、自我調理是最重要的，本書會讓您掌握有關血壓的正確知識，教給您調理治療高血壓病的各種方法，將自己的血壓控制在正常范圍內。

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防爆散熱充電保護器之技術專利

為了解決gi是什麼的問題，作者廖俊南 這樣論述：

手機使用已是全世界不可或缺的工具，因為手機已經取代了非常多的產業，因此沒有手機幾乎已經無法在這樣的現實世界生活，因此手機的發明亦是世界進步的象徵，但是手機使用仍必須使用電池才能繼續不斷的操作使用，因此充電問題以及電池的安全、穩定、長效等，均已成為諸多科學家研究的對象，其中鋰電池是目前世界公認最佳使用的電池。如何降低手機使用以及充電中造成的危害風險，也是各家手機業者急需改良進步的地方，不能容許手機有一絲一毫的不安全存在，雖然如此，也有可能因為使用者不當的使用或是操作，甚至有摔落等問題，導致手機或是行動電源造成內部損傷，一般人是無法察覺的，若這樣的繼續使用的情況下，恐會有發生火災或是爆炸的風險。

手機或是行動電源充電造成發生火災或是爆炸的原因有鋰電池異常、手機異常等問題，這些問題一般人無法預防及避免它的發生，因此一旦發生都是造成生命財產上的嚴重損失，防爆散熱充電保護器就是要讓這些失控的因子，在可控制的狀況下，達到安全的保護，因此本保護器是可以使用於夜間睡覺的時候充電，不用擔心會夜間充電有爆炸或是燃燒的情形，本次發明有溫度監測、火焰探測、冷卻裝置、消防單元、隔熱層、防爆金屬層、充電完成顯示燈等諸多保護機制以及其他附加功能。關鍵字：鋰電池、手機、行動電源、防爆散熱充電保護器

瘦身必須知道的科學知識(圖解版)

為了解決gi是什麼的問題，作者岡田正彥 這樣論述：

　　瘦身的第一步就是要算出基礎代謝，再認識體內熱量的代謝機制，還要知道最關鍵的運動與健康部分，最後破除媒體上不實的減肥資訊。如此擁有不受欺騙的智慧，便能夠健康減肥，輕鬆享瘦！ 　　你知道掌握「基礎代謝」是瘦身成敗的關鍵嗎？　　市面上的第一本科學瘦身書，這樣瘦最科學！ 　　＊想瘦身，先讓本書教你算出你的基礎代謝！什麼是易胖體質？易胖體質就是基礎代謝低的人！只要了解體內熱量的代謝機制，就能成為怎麼吃都不會變胖的人。 　　＊只吃青菜和喝水？只吃蘋果和香蕉？不吃澱粉？不吃早餐？這些方法的科學根據在哪？還有真的有效嗎？要怎麼喝酒才不會有啤酒肚？ 　　＊想變瘦所需的運動量必須經過一定的計算，書中教你如

何選擇最適合你的運動方式。 　　＊聽說變瘦之後內臟機能也會變差？食物的「GI」值和瘦身有相當密切的關係，體重降低的速率應該多快才不會犧牲掉健康？ 　　＊坊間盛行的穴道按摩、減肥藥、減肥霜，讓醫師來告訴你到底沒有效！ 作者簡介 岡田正彥 　　1946年生於京都府，畢業於新潟大學醫學院，1990年擔任同大學醫學院教授。醫學博士，專攻預防醫學以及長壽科學，主要著作有science-i新書『100個健康新常識』、『人為什麼會變胖？─科學解釋肥胖』(岩波新書)、『適當的養生訓』(日本評論社)、『癌症檢查的大錯』(新潮社)、『買藥前必讀』(日本評論社)、『健檢中知道與不知道的疾病』(講談社)、『暴走的基因

』(平凡社)等等。 譯者簡介 游念玲 　　接觸日文已經有八年時間，目前在輔仁大學日文所持續進修中。 　　喜愛日本文化裡的細緻與美感，也喜歡觀察中日文化的差異，期待自己有朝一日能在中日文化的交流上貢獻一己之力。譯作有《睡覺為什麼會做夢？》、《圖解版 大顯示器疑問全攻略》(晨星出版)。

水資源保育場域素養課程發展及教學可行性之研究

為了解決gi是什麼的問題，作者陳冠妙 這樣論述：

近年來因極端天氣頻繁，台灣的缺水警訊升高，因此增強民眾、學校師生的水資源保育的意識及素養至關重要。國內有很多已認證的水資源環境教育場域，但大部分水資源保育場域其專人對於相關設施的講述導覽解說較為生硬，不容易讓參訪者了解，因此除了要有良好的師資、場域設備外，更需要有容易為參訪者容易體驗的道具或體驗課程。本研究結合環境教育素養課程目標，發展水資源場域的特色體驗活動課程，對參訪者進行教學、設施之體驗及解說，主要探討這套課程是否適合於水資源保育環境教育場域之教學。本研究主要以水資源保育概念為主軸，設計出32項水資源保育特色素養提升體驗活動課程及體驗道具，以三個研究方法探討本課程用於教學之可行性及提升

學員素養之學習成效為何。(一)將所設計的課程大綱發展成問卷，針對水資源保育場域現場人員進行調查，以了解所發展之特色課程是否符合水資源保育場域需求及適用性。(二)將課程大綱發展成水資源保育領域的特色課程，對環境教育場域的認證展延人員進行示範教學，調查認證展延之環境教育人員對於本課程之看法與評價。(三)研究者將此套課程，實際運用於水資源保育場域對參訪者之教學，以了解本套課程對於水資源場域參訪者的教學成效。研究結果顯示如下：(1)場域環教人員問卷調查，結果顯示：本研究所發展28項課程活動整體表現綜合平均值為3.81，為接近優良。惟缺少實際體驗課程，調查結果稍不如預期。(2)將發展成的水資源保育場域特

色課程，用於環境教育人員展延課程之教學，經課程教學後，環境教育展延人員問卷調查結果之綜合平均為4.34，顯示受訪環境教育人員認為本課程內容是具有重要性的(4.55)、是能夠讓參訪者容易理解的(4.33)、是能有效提升參訪者的環境素養的(4.38)，及是有能力進行此課程的教學(4.11)；以及利用後測結果分析7個素養面向課程的平均表現分別為：環境覺知(4.34)、環境敏感度(4.41)、環境知識(4.40)、環境態度與價值觀(4.44)、環境技能(4.19)、環境行為(4.48)及環境行動(4.17)，總體認定本研究所發展的各種素養課程均適合水資源保育場域之教學。(3)將課程實際運用於水資源保育

場域參訪者之教學，參訪者剛到水資源保育場域有一前測，經過環教人員污水處理廠導覽後，有一中測；課程介入教學後有一後測。結果顯示，經體驗課程教學介入後之後測顯著優於僅經污水處理廠導覽之中測，這顯示本體驗課程可以有效提升參訪者在水資源保育場域的素養學習成效，也顯示本體驗課程能有效增強水資源保育場域人員的導覽解說成效。課程修正以：1.課程活動內容豐富，建議課程時間適度延長，給予學員更多操作時間。2.考量場域參訪者需求，課程以小單元進行活動，聚焦主題，更能詳細說明。3.課程操作，建議講者事先說明並採標準操作流程，可以在講解過後，給予操作說明圖卡，再由學員自行操作。