ipad電腦的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

數位樂理easy上手

為了解決ipad電腦的問題，作者葉宛萍 這樣論述：

　　數位音樂的普及化已經從千萬打造的錄音室進入每個人的日常生活：從八○年代興起的MIDI音樂到現在人手一機的智慧型手機－從HTC、iPhone到iPad，電腦音樂的應用無所不在亦不可或缺。目前市面上的音樂軟體工具書只能提供操作方式，本書則是針對製作數位音樂內容所需要之樂理與電腦常識，從聲音的基本理論到簡單的樂理練習以及數位音樂實作，讓初學者可以融會貫通，輕鬆上手各式數位音訊工作站-DAW或是任何音樂相關軟體。使用者能夠自行創作個人專屬手機鈴聲或是製作影片配樂等等，讓音樂創作不再是夢想。 作者簡介 葉宛萍 Kaye Wan-Ping, Yeh 　　原音音樂創作　　M.A. in Compos

ition (Electroacoustic) 　　City University, London　　新媒體作曲　　M.Mus. in Composing for New Media　　London College of Music, Media & Creative Technology　　錄音與音樂工程　　B.Mus. Hons in Recording and Music Technology　　Kingston University, London 　　英國皇家音樂檢定委員會教師協會會員CT ABRSM　　唱片製作助理，錄音助理 Assistant of Recording S

tudio　　I C語音工程師 Engineer of Voice & MIDI Music　　自由音樂工作者 Freelance　　講師 Lecturer 　　任教於中國文化大學，淡江大學，龍華科技大學　　MIDI數位音樂實務、數位影音特效製作、多媒體音效與配樂、數位音樂製作專題、基礎樂理、數位音樂、多媒體與遊戲配樂 　　HS Music　　[email protected]

ipad電腦進入發燒排行的影片

比較不同資訊載體與互動程度對國小低年級學生英語學習的影響–以字母拼讀動畫為例

為了解決ipad電腦的問題，作者吳思潔 這樣論述：

現代人因為滑手機的習慣，深受觸控螢幕影響，使得直接觸控與間接觸控的效果對使用者產生不同影響。本研究亦在教育現場發現α世代學生對於教室裡的任何螢幕設備，不論是否為觸控面板，手指也會忍不住就點上去滑動。然而，至今在國小教育領域和「直接觸控」與「間接觸控」相關研究並不多，且國內外各項研究並未達成一致的結論，這讓本研究想探討使用觸控輸入的平板與使用滑鼠輸入的電腦，對國小低年級學生學習表現是否具有顯著影響。本研究以二年级學生為研究對象，並依據Norman人機互動之情緒設計理論，選定「平板」與「電腦」兩項不同資訊載體，以及「教師控制」與「學生操作」兩種不同互動程度，以二乘二析因設計將學生分為:實驗組A

(教師控制電腦)、實驗組 B (教師控制平板)、實驗組C (學生操作電腦)、實驗組D (學生操作平板)，共四組。本研究之教學實驗為1節課，共40分鐘，並以「英語單字拼讀測驗」、「資訊載體與英語學習動機量表」，以及「英語學習滿意度量表」為研究工具。研究所得樣本資料，在控制學生學業成就及與載體精熟度的情況下，經由二因子共變異數分析法(ANCOVA)進行統計分析，再輔以學生課程心得回饋進行結果分析與討論。最後，針對本次教學研究結果提出教學建議與未來研究建議，供教師及研究者參考。茲將本研究結論整理歸納如下:(一) 不同教學模式對 「學習成效」、「學習動機」、與「學習滿意度」的顯著性分別為 .74，.4

2，.93， p>0.05對國小低年級學生英語學習表現不存在顯著差異；(二) 學生操作平板組在「學習成效 (+11.78)、學習動機 (+2.41)、及學習滿意度(+0.74)」的後測分數都有提升，符合本研究假設對平板直接觸控效果的期待；(三) 在提升「學習動機」層面，教師控制電腦的效果並不比學生自己操作電腦遜色，除了符合本研究假定電腦不適用於α世代學生外，也說明了教師角色的重要性。