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國中電磁學3D遊戲式學習環境建置之研究

為了解決jim理化講義的問題，作者張家薰 這樣論述：

近年來遊戲式學習應用在輔助教學上的例子越來越多，許多研究顯示遊戲式學習能提高學生學習興趣，促進學生的學習專注力。在台灣國中電磁學的遊戲式學習相關研究較為稀少，隨著科技的進步，遊戲式學習加入了許多數位的技術來輔助教學。因此本研究以國中電磁學為學習內容，經由學科專家諮詢後撰寫系統腳本，並以Unity3D建置系統。本研究進行兩次的系統測試，同時利用問卷來評估介面操作性、內容與娛樂性，以及系統的可用性；兩次的測試對象都是國中三年級的學生。本系統在設計學習內容時，特別將電磁學的概念編撰於故事情節中，以增加遊戲的複雜度與趣味性。由於參與遊戲的人口日漸增加，所以本研究在系統操作設計上，以圖形介面呈現，以配

合學習者的使用經驗，讓他們較為容易融入於系統中。經由問卷測試後，學習者對於這樣的學習環境感到有興趣，最後於第五章根據研究結果進行討論，並對後續研究者提出相關的建議。

國小班級學習社群氣氛量表之發展與調查研究

為了解決jim理化講義的問題，作者張琦苓 這樣論述：

本研究旨在發展國小班級學習社群氣氛量表，並根據量表進行現況調查，以了解不同背景之國小學生，其班級學習社群氣氛知覺感受是否有所差異。基於研究目的，研究者參考國內外相關研究與文獻理論，形成量表的評量架構，並編擬量表試題。透過預試蒐集初步資料，並藉由Cronbach’s α係數、專家效度審查、項目分析、探索性因素分析、團體差異分析以及效標關聯效度分析，建構本量表之信度及效度。研究者以自編的「國小班級學習社群氣氛量表」對101學年度大台北地區公立國小高年級學童進行問卷調查，共得有效樣本1,083份。所得資料以描述性統計、相依樣本變異數分析、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析以及Tukey法事後比較等統

計方法進行分析，以瞭解大台北地區國小班級學習社群氣氛的現況，同時探討不同背景變項之國小學童，其知覺班級學習社群氣氛的差異情形。本研究結果如下：壹、「國小班級學習社群氣氛量表」共分為「關愛」、「合作」、「討論」、「探究」、「願景」五個層面氣氛，具有良好的信度與效度。一、本量表的架構與內容：本量表分為「關愛」、「合作」、「討論」、「探究」、「願景」五個層面氣氛，採Likert式五點量尺方式計分，其中有4題反向題，共計41題。二、量表的信度：本量表之總量表與各分量表的α係數介於.85～.97之間，除了「合作」分量表的α係數為.85之外，其餘皆高於.90，表示班級學習社群氣氛總量表與各分量表的信度為良

好至優良的程度，其內部一致性俱佳。三、量表的效度：本研究透過專家效度審查、項目分析、探索性因素分析、團體差異分析以及效標關聯效度分析，建構出具備良好內容效度、建構效度及效標關聯效度的「國小班級學習社群氣氛量表」。貮、大台北地區國小班級學習社群氣氛在整體與各層面氣氛現況上有中上程度的水準參、不同背景變項的國小學童，其知覺班級學習社群氣氛有部分達顯著差異。一、在性別變項上，女生的知覺感受優於男生。二、在年級變項上，整體知覺感受無顯著差異；但在「探究」與「願景」兩氣氛知覺感受上，五年級學生優於六年級學生。三、在學校位置變項上，台北市、新北市之國小學生的知覺感受上無顯著差異。四、在學校規模變項上，小型

學校與大型學校在整體與「合作」、「討論」、「探究」、「願景」四個氣氛知覺感受上，皆優於中型學校；而在「關愛」氣氛上，大型學校優於中型學校。五、在班級規模變項上，19(含)人以下規模的班級學童，在班級學習社群氣氛 的整體與各層面氣氛上，有較優的知覺感受。本研究依據文獻分析與研究結果提出具體建議，以供相關單位、教育人員及後續研究者參考。