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國立清華大學 音樂學系所 蘇郁惠所指導 張祐綺的 融合生態議題之國小音樂跨領域美感教學研究 (2018),提出ocean中文歌詞關鍵因素是什麼,來自於跨領域美感教育、生態議題、音樂教學、國小。

而第二篇論文國立聯合大學 客家語言與傳播研究所 劉煥雲所指導 劉三祥的 台 灣 客 家 後 龍 溪 流 域 伏波將軍信仰之研究 -以苗栗及公館伏波將軍廟為例 (2016),提出因為有 客家人、伏波信仰、伏波廟、祭祀圈、後龍溪的重點而找出了 ocean中文歌詞的解答。

最後網站Frank Ocean 歌词灵感终极指南_ Fighter - 手机搜狐网則補充:Frank Ocean的歌词经常充斥着他喜爱的那些特殊文化:邪典电影、古埃及女皇乃至扎眼的红色跑车。他总能很巧妙的将这些图像嵌入歌词里,你甚至有时候 ...

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融合生態議題之國小音樂跨領域美感教學研究

為了解決ocean中文歌詞的問題,作者張祐綺 這樣論述:

「美」,是人生活不可或缺的元素之一,除了欣賞美、體驗美,更要實踐美,因此教授「美」是每位教師應有的責任。而「美」更存在於日常生活中,因此必須將「美」與生活結合。本研究為融合生態議題之國小音樂跨領域美感教學研究。以邱敏芳、張超倫、邱鈺鈞(2017)提出的五種美感教育學習方法,「覺察、探索、感受、判斷、實踐」設計課程。研究者以臺南市某國民小學六年級某班學生為研究對象,為期十三週之教學。藉由翰林版六年級之社會第七冊第一單元 - 臺灣的自然資源與物產作為課程開端,學生理解課文中所提到的臺灣資源及運用,再藉由電影《看見臺灣》,使學生理解臺灣資源的不當利用所造成影響。並從中挑選「垃圾減量」為主題,進行歌

曲改編之歌詞創作。同時,結合音樂領域課程,透過認識生態音樂作品及生態音樂家,使學生理解音樂與生態間的關係,並學會欣賞、分析聲音素材。最後再結合資訊課程,教授學生運用軟體Mixcraft 6,將大自然音檔與學生改編歌詞之音檔,編輯成一首作品。本課程能夠與生活情境結合,並提升學生學習動機及成效。在知識方面,能夠提升學生的環境知能以及音樂知能。在情意方面,能提高學生對於身處環境的關注,並進而付諸行動,達到十二年國民教育課綱中的社會參與。在技能方面,能學會音樂軟體操作,也增加學生音樂創作的機會,達到十二年國民教育課綱中的溝通互動。

台 灣 客 家 後 龍 溪 流 域 伏波將軍信仰之研究 -以苗栗及公館伏波將軍廟為例

為了解決ocean中文歌詞的問題,作者劉三祥 這樣論述:

先民由大陸移居台灣之初,大體上面臨三大問題,即航海、瘟疫與番害,當時由於航海知識不足,船小,台灣海峽風浪又猛,一開始即須面對海難之威脅,大海茫茫、波濤洶湧,人在大自然中,尤顯渺小無助,只有期之於神靈,以求海上平安。因此,指點迷津的航海之神媽祖普受崇拜。 登上陸地後,接踵而來的水土不服,瘴癘瘟疫的肆虐,當時來台的移民,大多是拓荒的農民,少有醫生醫藥也缺乏,只得借祈求瘟神的保佑,是以沿海地區居民對瘟神王爺和醫藥之神保生大帝之崇信特別盛行。 移民定居後,同一祖居地的移民往往同居一地,崇拜相同的神祉,各有各的守護神,如漳州人崇信開漳聖王,泉州人崇拜廣澤尊王,客家人崇拜三山國王。 先

民經過一番平手胝足,慘淡經營之後,闢成一片平疇沃野,最殷切的希望是五穀豐登,於是崇信神農大帝,另外,被認為是掌管土地和農作物的福德正神,也普遍奉祀於水頭田尾。客家人源自中原,來台開墾定居後,信仰由功能性信仰轉多元性信仰。苗栗伏波廟藉由祭祀慶典活動,歷經數百餘年而成為苗栗客家族群主要的文化信仰中心之一。本研究探討苗栗伏波廟的伏波信仰,瞭解伏波將軍信仰神格化之形成,同時透過當地族群文化信仰與祭祀活動內容,進而探究伏波將軍信仰如何傳達客家文化精神。 本研究主要採用文獻探討、觀察與深度訪談法,藉由觀察、訪談、相關文件的蒐集,進行資料的整理與分析。研究結果發現,由於客家先民的智慧,創造地方活動「八

月十三日」,經由宗教信仰活動,凝聚了村民的向心力和認同感,也強化了苗栗後龍溪流域伏波廟的社群地位及信仰的認同,共同成為後龍溪流域的信仰中心。由祭祀儀式中發現伏波廟與村民之間的互動關係,展現出祭祀圈後龍溪流域團結的表徵,同時祭祀圈深層的意義,也強化了地方區域之間的相關聯性。