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世紀建築大師：貝聿銘

為了解決qatar中文的問題，作者黃健敏 這樣論述：

　　繼《貝聿銘的世界》一書之後，作者黃健敏以親身多次旅行的觀察體驗，再次針對現代建築大師貝聿銘的卓越作品，就不同建築類型彙整編輯了詳盡的資料，從早期在高原的全國大氣研究中心，揭開大師從房地產業務轉型至建築藝術的契機，更深切地記述對貝聿銘職業生涯有至大影響暨成就的華府國家藝廊東廂。 　　1989年是貝聿銘事業的巔峰期，該年完成的作品計有：巴黎大羅浮宮第一期整建拿破崙廣場玻璃金字塔、加州比華利山莊創意藝人經紀中心、德州達拉斯邁耶生交響樂中心、紐約州桑夢思市國際商業氣公司辦公大樓、康州威靈福特市加特羅斯馬力學校科學中心與香港中銀大廈等。本書作者特以參與香港中銀大廈工程的多年經驗

，完成該大樓第一手的介紹報導，為貝聿銘高層建築作品留誌珍貴的獨特文獻。 　　美術館／博物館是貝聿銘最為大眾知曉欣賞的類型作品，本書收錄他於1990年退而不休的五件力作，剖析建築的意涵與興建的歷程，引領讀者更深入貼近瞭解建築。 　　活力殿堂／克利夫蘭搖滾樂名人堂 　　桃源鄉記／日本滋賀美秀美術館 　　都市劇場／德國柏林歷史博物館 　　姑蘇新傳／蘇州博物館 　　陽光建築／杜哈伊斯蘭藝術博物館 　　全書十萬餘言，圖片三百餘幅，諸多資訊為首度發表，如貝聿銘所設計的華府史萊頓宅與德州福和市單禘邸等。對建築、藝術的愛好者，本書提供了彌足可讀性的智識！  

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運用責任漸轉模式（GRR模式）以實踐學習者中心教與學之個案研究—以六年級國語文領域教學為例

為了解決qatar中文的問題，作者洪千惠 這樣論述：

為協助學生於教育以及生活之中展現真正的能動性，成為夠面向未來的學習者，以探索複雜且不確定的世界，須以學習者為中心思考教與學的議題。然而，實踐以學習者為中心的教與學時，於重新分配學習責任此一重要區塊，卻是教師們感到棘手之處。責任漸轉模式（GRR模式）為一系統性的教學架構，強調透過學習責任的漸次遞轉，協助學生具備能力以承擔完全的學習責任，正可為此一困境提供解方。本研究聚焦於探究傳遞移轉學習責任的歷程，透過參與觀察、訪談與文件分析等方式，先分析個案班級將GRR模式融入國語文領域教學的歷程脈絡，再整合既有的理論架構，繪製出能適應台灣課堂文化之在地化GRR模式運作架構，以提供未來實務教學與學術研究所用

。本研究之結論可歸納為：一、在GRR模式的融合規劃方面：從整合中著手，從主題中規劃。二、在傳遞學習責任的建置系統方面：在變化中推進，在系統中傳遞。三、在順暢模式運作的教學策略方面：在有效中運作，在順暢中遞轉 。四、在發展責任的教學啟示方面：在過渡中推進，在行為中加強。五、在運作架構的繪製發展方面：在進程中演變，在整合中運轉。