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以塞尚藝術風格導入造型原理美術教學研究

為了解決space nk教學的問題，作者何昇燕 這樣論述：

二十一世紀的今天，回顧歷史中究竟有多少藝術家對藝術史有過傑出的貢獻？塞尚被視為是帶領十九世紀藝術界跨入二十世紀的橋樑，本研究探討塞尚藝術風格與造型原理之關聯、美術教育之意涵、我國藝術與人文課程基本理念及藝術教學案例之分析，汲取可行方法應用於教學活動，透過行動研究法，以忠信國小五年級學生作為研究對象，針對塞尚藝術風格規劃系統性主題，設計美術教學活動，於110年4月至5月間實行四週以塞尚藝術風格導入造型原理美術教學研究，藉由檔案評量與問卷調查法，蒐集學生實際參與活動之感受與回饋，以及專家人士評比學生作品檔案為依據，進行資料分析與探究，藉以瞭解以塞尚藝術風格導入美術教學與學生於美術學習之關聯。最後

就塞尚藝術風格導入美術教學之實務操作經驗，為未來預期進行研究者或教育相關工作者提出建議。研究結果發現：一、 塞尚藝術風格導入造型原理與藝術教學，有助於學生理解造型、空間、立體及色彩等概念，促進知識的建構，與學習階段之孩童認知心理相符。二、 以塞尚藝術風格導入造型原理美術教學應用於國小高年級美術課程，經實務操作發現，有助於解決學生於繪畫中所遇之疑問，對於學生學習具正向成效。三、 塞尚藝術風格及其相關理論，是良好的學習主題，研究者透過行動研究之歷程，分析統整出適合高年級學生之美術教學活動，供國小高年級學生美術教育活動設計之用。研究結果支持以塞尚藝術風格導入造型原理美術教學為可行的美術教學方式

，未來研究者亦想從事以藝術家風格導入美術教育的相關研究，以塞尚的藝術風格作為開端，持續研究開發教學活動，推廣給教育工作者參考。

我往何處牧羊？～在信仰實踐中建構混沌為本與盼望取向的生涯

為了解決space nk教學的問題，作者李貽峻 這樣論述：

本研究之問題意識為生涯發展歷程中的混沌性與終極性。旨在探究生涯發展的混沌本質與盼望取向。研究者身處大學校園之神職工作者，場域是人與人相遇、心與心呼應的最佳平台，同時也是研究者身為牧職信仰實踐的真實戰場。研究者即是生涯發展的行動主體，故本文透過行動研究法，取生涯發展的歷程探究為經，循基督教神職工作者的生成路徑為緯，意圖藉由探索行動者之生命質地、與處境互動的關係，辨明生涯場域中因聖俗權力的誤用、組織結構的扭曲、傳統視框的限制，而指出生涯行動者（亦為信仰實踐者）所應理解生涯的混沌本質，與終末盼望取向。生混沌理論認為生涯是一種動態的複雜系统，具備混沌現象中非線性、不可預期、自我相似等特質，故成為個體

在面對生涯中充滿改變的機會、複雜的結構、不確定的環境時，所可以採取的因應觀點。生涯混沌理論強調在生涯發展中透過奇異吸引子的作用，會在不斷的變動中展現出看似毫無章法的高度自我相似（分形），達成動態的平衡。本文同時回顧西方工作哲學的歷史演變，認為基督宗教改革後的「召命式生涯觀」，視人類工作最原始的意義，乃在於上帝創造世界並且賦予人類管理之責。本文將分析此一神學觀點在當代資本主義社會所面臨的公共性限制，並指出除了「創造起源」的因素，也必須探究人類生涯與整體世界「未來發展」的關係，乃是在世界終末轉化時會被整合成為「新天新地」的一部分，因此建構了人類現今工作的終極意義。此外，研究者的生涯路徑同時也是信仰

實踐的歷程，而基督信仰之公共性展現為其實踐之核心價值。故本文同時透過梳理研究者在信仰實踐場域中所遭逢的衝突事件，並詮釋處境中的作用力之後，1)以混沌的生涯本體觀，將基督信仰的召命式的工作觀點轉換至更具公共意涵的終末導向。2)結合混沌理論與終末神學的架構，反映在形塑生涯歷程的前進動能3)指出對於身分認同與角色期待的辨識，係建立生涯適應力的核心要素。最後本研究從終末的觀點前眺，以「將來的新創造」作為此刻繼續前行的起點，是在混沌的歷程中，又擁有著對終極美麗構型的盼望，並以此為生涯思維指出更宏大的脈絡，同時對生涯教育的開展，產生更具有文明基礎的公共性面向。關鍵字：行動研究、生涯發展、生涯混沌、終末論、

信仰實踐、基督教大學、信仰公共性