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小小光線設計師：玩具店也瘋狂

為了解決steam機器人驗證的問題，作者目川文化編輯小組 這樣論述：

　　好萊塢明星兼展頻技術（藍牙、Wi-Fi 的基礎）發明家──海蒂．拉瑪（Hedy Lamarr）曾說：「對未來的好奇與希望比保障更好。未知的事物始終吸引著我。」在這個科技日新月異的時代，要培養孩子適應快速變動的環境，成為不斷自我充實的學習者，最新的教育素養── STEAM 教育（科學、技術、工程、藝術、數學）應運而生。 　　本系列產品以孩子的日常生活為根本，從探索跨領域的知識和原理開始，一步步陪伴孩子提出假設，再到運用電腦編程驗證，進而發展邏輯思維、內化學習成效。用可愛、有趣的風格，展現深入淺出的生活科學原理，讓小讀者們汲取新知、親手編程，培養邁向新時代的關鍵能力。

本書特色 　　★ 獻給孩子的第一套生活AI科學啟蒙書，和孩子一起動手體驗生活中的AI科技 ★ 　　▶ 故事為中心的主題式學習，開展跨領域思維 　　▶ 做中學，培養問題解決能力 　　▶ 可搭配選購實作模組（書中含優惠折扣碼） 　　《AI科學玩創意》是一系列臺灣在地研發的編程啟蒙學習組合，透過充滿趣味的主題式選材，融入多元科技知識，旨在帶領讀者從日常生活出發，建構嚴謹的編程思維，厚植新時代資訊力，發揮創意打造美好未來。

steam機器人驗證進入發燒排行的影片

培育國小在職教師發展「探究與實作」的教案 ─以摺疊技術為例

為了解決steam機器人驗證的問題，作者沈靜欣 這樣論述：

本研究因應12年國教新課綱的改革，以非制式教育課程，培育國小在職教師設計課外的延伸課程，提供國小學生進行探究，希望能輔助正規教育並發展成為校本課程或寒暑假的研習營。採個案研究法，以修習某教育大學自然科學教育學系研究所「非制式機構科學教育推廣專題研究」課程的12位國小在職教師為研究對象，進行一學期的教學研究。每位國小在職教師以摺疊技術為主題，設計1份「摺疊技術跨領域的探究與實作教案」，最後，請四位專家進行評分。蒐集資料包括：探究與實作教案設計評量、摺疊技術教案設計資料、課堂討論錄影紀錄、晤談紀錄等進行研究結果分析。研究結果如下：1.國小在職教師修課後，能將「非制式教育場域」的特色和教學資源，以

3種型式，分別為導覽解說、互動式展示、數位資源呈現；並將摺疊主題，以影片學習、摺紙體驗，轉化成摺疊主題教案。2.在教案設計上，有50%呼應摺疊力學與材料，有33%呼應摺紙密碼之詮釋，有17%呼應自然界摺疊現象。在設計過程中，主要以學生興趣、教學目標做為考量，透過專業對話來精進教案的深度；在實施的年級上，在職教師所設計的教案，高年級有58%，中年級有25%，低年級有17%；在課程的選擇上，大多以高年級的力學和中年級的認識昆蟲為主；在教學方式上，多以觀察實作、問題解決、影片學習來進行。3.有67%達到優等，能讓孩子學習摺疊技術的科學知識，也能將「跨領域的探究與實作」內涵融入；有25%達到中等，部分

融入「跨領域的探究與實作」內涵，較偏向食譜式的教學；有8%雖然有摺紙的實作，但在摺疊技術和科學概念的學習上較文不對題，被評選為劣等。

我的STEAM遊戲書：科學動手讀

為了解決steam機器人驗證的問題，作者愛麗絲．詹姆斯 這樣論述：

培養理科小孩，從動手探索開始 【我的STEAM遊戲書】科學｜科技｜工程｜數學 觀察探索、邏輯思考、科學素養 輕鬆養成，超前部署   　　★ 分科設計，S、T、E、A、M面面具到 　　科學Science、科技Technology、工程Engineering、數學Math是所有理科生必備的基礎知識，也是現行科學教育的焦點。本系列以S、T、E、M為各書主題，外加優秀的視覺設計，在潛移默化中達成美感教育Art。   　　★ 動手讀的書，從遊戲和活動中建立聰明腦 　　知名教育學家蒙特梭利曾說：「手是智慧的工具。」 　　透過手部學習，能激發腦部思考，讓記憶長久不退，

成為知識的根基。 　　本書講究互動設計，充滿各種創意點子，包括塗鴉、問答、剪紙小實驗…… 　　讓小朋友在互動活動及遊戲中，自然形成記憶，並打造創造力與思考力。   　　★ 單元小、內容多元，輕鬆帶來成就感  　　每書30幾個單元，翻到哪玩到哪，一點都不無聊。  　　小單元讓孩子很容易達成目標，學習備增成就感。   　　★ 科學門檻無限降低 　　由具備科學背景的專業作者及編輯製作內容， 　　文字簡單不拗口，著重正確性，讓低齡孩童愉快學習。   　　★ 主題新、連大人都能一起學 　　英國奧斯朋出版社以製作知識類書籍聞名， 　　經常與學者合作，

內容主題總是與時具進。   本書特色   　　【我的STEAM遊戲書】系列1：科學動手讀 　　◆    你知道怎麼讓身體穿過一張A4的紙嗎？ 　　◆    試著用程式讓機器人走到你想要的地方。 　　◆    什麼叫做「適應」？什麼叫做力？還有奈米與流行病？ 　　◆    學會分辨蛾和蝶，看著鏡子寫字。 　　◆    製作一場電影，架起一付骨骼……   　　本書準備了各式各樣的科學活動及遊戲， 　　除了一般書籍都會提到的彩虹、太陽系、人體……， 　　還有更多更新的科學與有趣的知識， 　　等著各位小小科學家來探索、記錄、發現與發明！ 　　只

要備妥這本書和你的鉛筆盒， 　　就能學到好多新鮮有趣的事！ 　　讓自己變得更聰明！ 專業名師強力推薦 　　本書從生活情境的有趣議題，有層次的引領孩子像科學家一樣提問思考，並在動手實作中感受過程，以寓教於樂的遊戲循序引導，啟發孩子大膽想像、勇敢探索、動手探究的科學精神。這是一本充滿學習樂趣，值得推薦的好書。——宜蘭縣二城國小、宜蘭縣科技領域兼任輔導員 胡信忠 　　本書與其他實驗科學書完全做出區隔，更加著重觀察發現、驗證假說的過程，也更加貼近真正科學家的專業訓練。——STEAM教育工作者 Ruby  

數位科技融入技術型高中物理科課程對學習成效的影響

為了解決steam機器人驗證的問題，作者江淞承 這樣論述：

本研究內容乃依據技術型高中物理科課程綱要，運用手機內建感測器的功能，設計了三個數位科技融入的教學單元，以高雄市某技術型高中一年級8個班的學生為研究對象。學生分屬於四個不同科，每科有兩個班，隨機選擇其中一班為實驗組，進行數位科技融入的食譜式科學探究課程，另一個班則作為控制組，進行傳統式的講述教學。研究者以修編之物理科學習動機量表及自編之學習滿意度量表以及各單元認知成就測驗試卷為研究工具，量測兩組學生的學習成效差異，分析本教學實驗的成效。研究結果發現，數位科技融入式的教學可以顯著提升學生的學習動機以及學習滿意度；在學習認知成就方面，在等速率圓周運動單元學習認知成就測驗差異達顯著，而在斜面上的等加

速度運動以及牛頓第二運動定律這二個單元上，學習認知成就測驗差異未達顯著；透過二因子變異數分析，顯示數位融入式的教學對不同科別的學生在學習動機上的影響沒有顯著差異，在學習滿意度方面只有兩個科別的學生有顯著差異，在各單元的學習認知成就方面，經過獨立樣本t檢定及Pearson相關分析，顯示其受學生起點行為影響達到顯著；學習動機量表、學習滿意度量表以及各單元認知成就測驗的得分經Pearson相關分析顯示其間具有顯著相關性。