sustain用法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

由同求異

為了解決sustain用法的問題，作者曾鈺成 這樣論述：

　　多學同義詞有助解決用詞重複的問題，也讓讀者學會多樣化的表達手法，以豐富多采之方式表情達意，提升英文寫作能力。 本書特色 　　‧多用同義詞，寫作更生動 　　要提高寫作能力，善用同義詞是好方法，“吃”不只用eat，還可用bolt、devour、wolf 或 gobble形容“狼吞虎嚥”；nibble 或 nibble at形容“細嚼慢嚥”。在英文寫作裏運用同義詞，可令行文更準確、更優美。 　　‧話題生活化，貼近現代英語 　　含日常話題常用詞彙，例如“僭建”，政府的正式叫法是unauthorised building works（違例建築工程），簡稱UBW。又如NG（蝦

碌），英文是bloopers。 　　‧分辨同義詞，便於靈活運用 　　try 和 attempt 意義接近，但attempt 通常是指難以成功的嘗試。try 和strive、struggle之區別，是 strive 有持續努力的意思，struggle 的目的未必可以達到。rich 和 wealthy看似可以互用，但在常用說法如rich and famous people，只用 rich而不用 wealthy。 　　‧提供字源及有趣的歷史背景 　　說明部份字詞的字源及有趣的歷史背景。例如，lodestar 這個字本來解作“北極星”；lode 原是 load 的另一種拼法，而load 在古英文指

路線、方向，所以 lodestar 是指路的明星，即是從前行船賴以導航的北極星。這字被借用來表示指導的原則或者可以模仿的榜樣。 好評推薦 　　【一句話推介】 　　知微妙差異 善用同義詞 行文準確優美  

sustain用法進入發燒排行的影片

化學與有機肥料施用量與施用法對落花生土壤肥力、農藝性狀、產量及種子微量元素的影響

為了解決sustain用法的問題，作者張肇佑 這樣論述：

以落花生台南14號及台南16號(黑金剛花生) 為試驗材料，於雲林縣虎尾鎮下溪里農田進行栽培。於2018年8月(秋作)與2019年2月(春作)播種，藉由不同化學與有機肥料(台肥硝磷基黑旺特43號化學肥料及興農牌新樂園一號有機肥料)、施用量【不施肥、低施肥量(黑旺特43號90 kg/ha、興農牌新樂園一號340 kg/ha) 、中施肥量(黑旺特43號180 kg/ha、興農牌新樂園一號675 kg/ha)、高施肥量(黑旺特43號270 kg/ha 、興農牌新樂園一號1015 kg/ha)】與施用法【不施肥、一次施用全部(黑旺特43號180 kg/ha、興農牌新樂園一號675 kg/ha)、分次施

用一次(基肥施用全量的2/3-黑旺特43號120 kg/ha、興農牌新樂園一號450 kg/ha，第一次分施用全量的1/3-黑旺特43號60 kg/ha、興農牌新樂園一號225 kg/ha)、分次施用兩次(基肥施用全量的1/3-黑旺特43號60 kg/ha、興農牌新樂園一號225 kg/ha，第一次分施用全量的1/3-黑旺特43號60 kg/ha、興農牌新樂園一號225 kg/ha，第二次分施用全量的1/3-黑旺特43號60 kg/ha、興農牌新樂園一號225 kg/ha)】對落花生之土壤肥力、農藝性狀、產量及種子微量元素的影響，試驗結果如下：土壤肥力在施肥量試驗下，43號化學肥料與新樂園有機

質肥料都能稍微改善土壤理化性質，但過多的施肥量會使得土壤pH值上升，新樂園有機肥料的高有機質是能夠有效的增加土壤有機質含量，而土壤中有效性磷、交換性鉀、交換性鈣、交換性鎂表現不一，在品種間差異不大，但以台南16號較佳，在春秋作間以春作有較佳的土壤肥力，但有效性磷及交換性鉀以秋作較佳；在施用法試驗下，分一次與分兩次的效果無顯著差異，兩種肥料間以新樂園有機質肥料較佳，但43號化學肥料有較高的電導度、有效性磷及交換性鉀，分施一次、分施二次及一次全施等三種處理皆與對照組有顯著差異。農藝性狀與產量在施肥量試驗下，種植台南14號品種並施用43號化學肥料適合使用低施用量以獲得較佳的落花生產量，新樂園有機肥料

在施用後與不施肥對照組相比較無顯著效果；在施用法試驗下，一次全施、分施一次和分施兩次下，各處理與農藝性狀及產量間並無顯著差異，品種間以台南14號具較佳的表現，而春秋作間以秋作具較好的農藝性狀及產量，而三處理的產量皆高於對照組。種子微量元素的含量在施肥量試驗下，種子鐵含量以施肥量低與不施肥處理下較佳，種子銅含量在施肥量中或高時會顯著提升，種子鋅含量以新樂園肥料能有較高的表現，品種間以台南14號具較高的鐵元素及鋅元素；在施用法試驗下，不同施用法與種子微量元素的含量並無影響，但春秋作間以春作有較高的銅元素及鋅元素，品種間則以台南14號具較高的鐵元素，肥料間施用43號化學肥料有較佳的種子微量元素含量，

施用法間以分施二次有最佳的鐵、銅、鋅元素種子微量元素含量。本研究結果建議種植落花生選擇台南14號最佳，43號化學肥料對於小區莢果產量與小區種子產量有較佳的表現，新樂園有機肥料則能改善土壤理化性質，以低施用量與分施一次可獲得較佳的產量表現。

單字的用法

為了解決sustain用法的問題，作者張立雲 這樣論述：

本書簡介 　　教你正確掌握英語相似字的差異性與使用方法　　用最正確最貼切的方式分析單字的構成原理及由來深入了解單字，　　讓你輕鬆又自然的記憶並活用英語單字　　是一本最實用、最好學的英語工具書 作者簡介 張立雲 　　知名培訓機構的英語講師，此為作者將多年積累的教學經驗匯集成書，與之分享。

科技大學設計教育績優教師之有效教學及評量量表研究

為了解決sustain用法的問題，作者賴怡臻 這樣論述：

教育是國家的百年大計，而科技大學的教育也是培育國家未來人才的重要搖籃，主要以投入於教學、研究、產學與服務等領域中，來發揮對於社會的影響力，長此以遠將對於國家未來的發展厥功甚偉。然而，優質教育的根本，來自於優質教師的養成，因此，教師的素質影響教學品質，也是學生有效學習成效的關鍵人物。有鑑於此，本研究以探討「優質教學」為目的，希望針對科技大學的設計教育以及有效教學的策略與內涵，作為教師教學與專業知能精進之參考依據，期望本研究將有助於落實科技大學的設計教育，以及提升教學創新與提升教學品質。本研究之研究程序分為三個階段，第一階段：進行專家訪談；第二階段：使用模糊德菲法求得專家的共識；第三階段：建立科

技大學設計類科教師之教學品質評量量表。研究的結果指出：科技大學設計教育之有效教學策略如下，並分為四個面向予以說明：(1)教學規劃的面向：應多為學生安排作品展演的機會，建立學生們的成就感；可將課程與競賽結合，藉此提升學生設計實務能力；可採取同儕評量的方式，達到合作學習之效果；以多元發表的形式來展現學習成果，將呈現出學生豐富的創意；鼓勵學生踴躍參與業界實習，以強化未來的就業競爭力；可於課程結束時與學生們共同進行反思，以精進教學效能。(2)課程內容的面向：教師應傳授學生就業所需的設計職業技能；著重於學以致用；應重視產學的連結；教材內容應與時俱進。(3)人才需求趨勢的面向：應培養學生擁有解決問題的能力

與獨立思考的能力。(4)激勵策略的面相：應激勵學生的學習興趣，培養學生的自信心。在科技大學設計類科教師之教學品質評量量表的部分，一共歸納萃取出四個因素，分別為：(1) 設計類科教師的教學規劃；(2) 設計專業的課程內容；(3) 設計人才的需求趨勢；(4) 設計類科教師的激勵策略等四個構面。