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修正式循環音韻治療法對提升聽覺損失兒童語音清晰度之成效

為了解決wren pronunciation的問題，作者柯巧翊 這樣論述：

本研究旨在探討修正式循環音韻治療法對中度至重度語音障礙聽損兒童的構音/音韻能力之成效。本研究採單一受試者之跨參與者多基線設計，對象為三名重度語音障礙的聽損兒童，年齡介於4歲0個月至6歲4個月，進行兩個循環階段，共18次課程，每堂課約60分鐘。本研究使用「自編目標單字測驗單」評量「目標單字正確題數」作為主要依變項指標，並將資料記錄於基線期、介入期及維持期，再以目視分析、效果量及C統計進行分析。除此之外，相關依變項亦納入分析，包括（1）聲母正確率；（2）語詞正確率；（3）清晰度百分比；及（4）音韻歷程出現率，以暸解修正式循環音韻治療法對研究對象整體言語能力的表現及維持成效。研究結果顯示，三位研究

對象在接受修正式循環音韻治療法後「目標單字正確題數」皆一致獲得明顯立即成效及維持成效，除此之外，個案亦能類化至非目標語音（音韻歷程），使整體音韻系統獲得廣泛性改善。另一方面，在其他構音/音韻能力分析指標均有進步，整體語音障礙嚴重度從重度轉為輕度或正常，錯誤音之音韻歷程出現率及出現次數消退，言語清晰度亦隨之提升。整體而言，本研究之結果可提供國內臨床上聽損兒童語音治療以及相關研究使用。

科技媒介學習對泰國幼兒園學生學習華語作為第二語言之研究

為了解決wren pronunciation的問題，作者劉文華 這樣論述：

在二十一世紀，華語作為第二語言教學已經引起了全世界的關注。 此外，在小時候培養華語能力的需求越來越高，此時期也被認為是學習第二語言的最佳時機。 然而，雖然在泰國華語教學早已得到推廣，但沒有預期中成功。 其中一項原因是傳統的教學方法不夠有趣。此外，學習內容有其限制。 透過技術的應用，我們相信能以更加創新且有效的方式來學習華語。 本研究是在泰國的一所幼兒園學校進行質性研究，旨在調查學生、家長和教師對華語科技媒介學習的感知。參與者包括13名學生、11名不同家庭背景的父母和3名華語教師（一名中國籍和兩名泰國籍的華語老師）。研究時期為七週，過程中使用兩個教育應用App— Quiz

izz 和 Google Classroom。研究最後對所有參與者進行了半結構性個別訪談，以探討他們對此方法的態度，再輔以後測來研究學生的表現。 從研究結果得知，學華語對學生而言顯得更容易且更有吸引力，增強了他們對學習華語的自信心和自我成就感。該方法也得到了父母的正面回饋，它被認為是一種有益且便利的方法。透過此方法，父母不僅可以將孩子的學習指南與教師同步化，而且還可以密切追蹤孩子的學習進度。更有趣的是這種方法促使父母想與孩子共同學習華語。然而，一些家長對使用該程式所引起的競爭性質活動表示擔憂，這可能會誤導學生專注於錯誤的目標。然而，從教師的角度來看，這種方法不僅有助於提升教學表現，更

有益於提高學生的學習過程。這些程序使課程更有趣，並吸引學生的注意力。也可以讓教師設計自己的作業，並追蹤個別學生的進度。此外，它還使父母能夠幫助孩子在家裡複習功課，以促進學習過程的連續性和學生的學習成效。 總結上述，所有參與者對使用科技媒介來提升泰國年輕學習者的華語學習均表示正面感知，未來也願意繼續使用它。