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國立彰化師範大學 教育研究所教育創新與人力發展碩士在職專班 林素卿所指導 陳幼翔的 桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究 （2021），提出國小四年級英文課本關鍵因素是什麼，來自於桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究。
而第二篇論文國立臺灣科技大學 數位學習與教育研究所 高宜敏所指導 邱怡君的 英語電子繪本融入不同角色扮演模式對國小四年級學童故事理解、閱讀動機、閱讀投入及英語能力之影響 （2021），提出因為有 電子繪本、故事理解、閱讀動機、閱讀投入、英語能力的重點而找出了 國小四年級英文課本的解答。
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寫給華德福家長的信
為了解決國小四年級英文課本 的問題，作者張宜玲 這樣論述：
實驗教育在近五年蓬勃發展，不但熱門期刊以「大爆發」來形容家長積極尋求教育選擇的動能，其中華德福教育當屬最為蓬勃發展的教育理念。舉凡公校轉型、公辦民營或者私人辦學與家庭式自學，這些星羅棋布地分布在各地的小型教育工程，都能看到教育者對教育的投入，以及緊密的家校合作。 在號稱沒有課本、教師以自己的奮鬥作為示範、家長潛心回顧生命史並與孩子共學，這已經不再是只培養學科能力的菁英教育，而是一所培育眾神的學校，也是親師生共同意識進化的「人生學校」。 《寫給華德福家長的信》收錄了一百零八封信，呈現出華德福教育辦學者參與2005年創校以來，超過5100天在華德福教育現場的印記
。除了見證海聲創校十四年的心路歷程，同時也鏡射了華德福教育運動在臺灣教育現場努力「接地氣」的身形。 寫信的筆者，以教育者的視角，真誠地揭露在現場中的自己和家長孩子所面臨的每個學習時刻，包含了在辦學道路上所經歷的風雨與艱辛；也包含了看見孩子跨越發展障礙時的喜悅與感動；更因這一群家長的主動、自發、吃苦當吃補的精神而深感動容。這一路走來，經歷過的歡笑與淚水、失去與獲得、責任與承擔，在回首時驀然發現，這些自己與他人命運交織與相遇的故事，也為我們指明了靈魂回家的方向。
桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究
為了解決國小四年級英文課本 的問題，作者陳幼翔 這樣論述：
中文摘要本研究旨在探討運用桌上型遊戲融入語文教學對特殊生在學習表現和學習動機之影響。本研究採用行動研究，以研究者任教國小四年級的2位學習障礙學生作為研究對象，進行為期十二週的桌上型遊戲融入特殊生的語文教學活動。在教學前後予以識字與造句測驗前、後測，以瞭解桌上型遊戲融入語文教學後學生學習表現與學習動機改變之情形。質性資料包括課堂對話記錄、研究者教學省思札記、課堂觀察記錄、協同研究教師觀課與議課記錄、學生的學習單和訪談記錄等。本研究之研究結果如下︰一、桌上型遊戲融入教學活動適用於特殊生的語文教學。二、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習表現。三、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習動機。
依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：根據學習單元的內容，選擇合適的桌上型遊戲輔助學生學習；藉由參加工作坊或研習講座，增進桌上型遊戲教學知能；適度調整桌上型遊戲的難易度，以持續增進學生的學習成效與學習動機。對未來研究者的建議：擴展桌上型遊戲融入其他特教教學的領域；擴大研究參與的對象；延長研究時間，持續探究桌上型遊戲融入語文教學對特殊學生學習成效與學習動機的影響。關鍵詞︰桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究
我們這樣玩奧地利Cool!
為了解決國小四年級英文課本 的問題，作者錢紹晴,錢紹崴,錢紹翔,視界旅校小作家群 這樣論述：
全世界年紀最小旅遊作家系列 ~ 視界旅校小作家，要告訴你怎樣玩奧地利才Cool！ 一位作家、一個視界、一個觀點…玩出不同的奧地利！ 這次三位不同年齡小作家娓娓道來奧地利的冬天又多好玩？要如何玩？音樂、滑雪、祕境、美食，還有哈布斯堡歷史，隨著小作家圖文走進奧地利，就知道有多Cool！！！ 奧地利滑雪學校的專業教練／好玩刺激的月光雪橇／山頂上的月光派對／歷史裡的皇宮與公主／傳說中的莫札特 首度曝光 奧地利湖泊絕美祕境Gasthof Jägersee、Flachau滑雪渡假村、奧地利滑雪學校專業教練的滑雪攻略、月光雪橇怎麼玩？跟著 熊布朗宮（美泉宮）皇宮甜點主廚學做蘋
果派、搭乘雪地馬車和北風一起歡唱、一日維也納愛樂指揮家、野生動物園怎麼當飼養員？… 超級Cool的奧地利玩法大公開 ─ 即使你去過奧地利，肯定有你沒看過的祕境風光、只有奧地利在地的玩法…，通通在這本《我們這樣玩奧地利Cool》，更要翻轉你對奧地利的冬季印象，冬遊奧地利Cool ！！！ 47° N的白色交響曲 ～ 奧地利 ／作者．文字 攝影．錢紹晴 雪戰士特工部 ～ 奧地利滑雪攻略大公開 ／作者．文字 攝影．錢紹崴 奧地利妙無窮「哆拉S夢」遊歐洲 ／作者．文字 攝影．錢紹翔 看見不同的奧地利風光 ／攝
影．視界旅校1-5屆小作家群 奧地利‧快易通 ／作者．插畫．《小作家出任務，玩轉奧地利》作者：邱翊崴、邱翊宸、楊舒嵐、黃暐翔 孩子們的攝影之眼，從維也納、薩爾斯堡、茵斯布魯克、哈仕達特，弗拉肖…看盡奧地利靜謐山水風光 請跟著這群小作家獨特的視界，悠遊冬季的奧地利，在靄靄白雪的寒冷冬天，他們走入奧地利人生活裡，和奧地利人們與文化互動學習，他們看到什麼？觀察到了什麼？反思和台灣有何不同？…都有小作家獨特的觀點、論述，還有透過孩子們的視角看到奧地利夏天與冬季的各地風光…現在跟著【視界旅校】小作家們看盡奧地利美麗的山光水色及、人文風情、飲食文化；讓奧地利，就在你家！ 本書特色 1
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禹空間計劃總監＆冬遊印象奧地利等書 暢銷作家 凌敬堯 我的京都 暢銷作家 黃思華 八小樂潮遊系列 暢銷作家 李欣霖 微醺浪漫義大利 暢銷作家 黃慧娟
英語電子繪本融入不同角色扮演模式對國小四年級學童故事理解、閱讀動機、閱讀投入及英語能力之影響
為了解決國小四年級英文課本 的問題，作者邱怡君 這樣論述：
單向教學及單一課本內容難以使學習者持續專注於課堂，因此使用繪本並將教材數位化是目前提升閱讀動機的教學趨勢，但過多不適合的多媒體效果反而可能會中斷學童的閱讀歷程。本研究將不同角色扮演的機制融入電子繪本閱讀活動中，研究對象為65位臺北市某國小四年級學生，將其分為三組：合作角色扮演組(簡稱為合作組)、合作融入表情自拍角色扮演組(簡稱為合作融入自拍組)、個別角色扮演組(簡稱為個別組)，探討這三組學習者分別透過不同角色扮演方式閱讀英語電子繪本後，在故事理解、閱讀動機、閱讀投入及英語能力之表現。研究結果顯示合作融入自拍組的閱讀動機、閱讀投入與口說能力顯著高於合作組與個別組，可能是電子繪本故事裡的角色為學
習者依據故事情節變化所自拍的頭像，能幫助學童融入故事內容並揣摩角色情緒，更勇於將自己的台詞念出，進而有較好的語調及發音。此外，合作組與合作融入自拍組，在故事理解及英語能力的表現都高於個別組，可能是因為透過小組合作進行角色扮演，高成就學童能領導小組共同討論，因而釐清繪本中不懂之字句。最後根據上述結果進行討論與建議，以供後續相關研究或教學參考。