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戶外體驗學習之個案研究-以台中市某國中實施山野教育為例

為了解決大肚萬里長城健行筆記的問題,作者羅淑娟 這樣論述:

戶外教學在國外已受到教育人士的肯定,並廣泛地被實施,很多國家如美、澳、紐等,對於戶外教學行之有年,而且成效良好。相關實證研究,也證明實施戶外教學活動後,學生在認知、情意、技能三方面的成效表現都有進步。Ford(1981)認為戶外教育的目的在產生具有環境意識的公民以發展終身的知識、技能、態度以利用、了解、欣賞自然資源及發展土地管理員的意識。在戶外學習,對環境的感受較深刻,可以培養學生尊重自然和珍惜環境的情懷,在德、智、體、群、美五育上也都有極大的發揮空間,並能學習與群體和環境共處。本研究旨在探討透過登山技能研習,培養學生具備山野教育的知能,學習如何探索登山所需之基本準備、知識及技能,落實山野教

育推動。以國中七、八年級學生為研究對象。先進行4次大肚環保公園登山步道+大肚萬里長城、2次大坑6、7、9、10號登山步道等6次郊山實地訓練,逐步培養登山體力、負重訓練及學習攀登中級山所需知識及技能。再以日月潭水社大山、東卯山等中級山及百岳合歡北峰實地探索、達成登頂目標。本試驗課程以自編「回饋單」做為評量工具,在教學後進行評鑑及統計分析,以評估教學成效。本研究主要結果如下:一、山野教學活動的實施,對學生探索登山所需之基本準備、知識及技能有提昇的作用。二、山野教學活動的實施,對學生自然生態保育概念有提昇的作用。三、經過質性資料詮釋,顯示學生透過山野教學活動學習,對敬山愛山之自然生態保育態度獲得顯著

的提昇。本研究依據上述結論,提出以下建議,提供相關教師或其他研究者,後續研究之用。一、學校應嘗試進行或設計以山野教學活動學習主題,進行相關教學活動。二、台中地區有興趣之教學者可將本課程編入學校本位課程中實施,讓學生能在國中階段建立敬山愛山之自然生態保育態度。