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嘉義縣市學生對國際英語村沉浸式英語教學環境滿意度與其學習態度之關係研究

為了解決幼保二專假日班的問題，作者陳景惠 這樣論述：

本研究旨在探討嘉義縣市學生對國際英語村沉浸式英語教學環境滿意度與其學習態度之關係，採問卷調查法，蒐集區域性量化資料加以分析處理，研究工具為「英語村教學環境滿意度量表」與「英語學習態度量表」，本研究分別自嘉義市國民小學抽取235人，嘉義縣國民小學抽取142人，發放總卷數377份，其回收有效卷數345份，回收率91.5%，將所得資料利用「描述性統計」、「獨立樣本t檢定」、「單因子變異數分析」、「皮爾森積差相關」及「迴歸分析」，進行統計資料處理與分析，本研究之結論如下：1. 嘉義縣市學生對國際英語村沉浸式英語教學環境滿意度之現況評價屬良好。2. 嘉義縣市學生的國際英語村沉浸式英語教學環

境學習態度之現況持正向態度。3. 嘉義縣市學生對國際英語村沉浸式英語教學環境滿意度因不同「英語月考成績」與「英語閱讀習慣與頻率」具顯著差異；不同「性別」、「雙親教育程度」、「英語學習經驗」及「英語校外補習」無顯著差異。4. 嘉義縣市學生的國際英語村沉浸式英語教學環境學習態度因不同「性別」、「英語月考成績」與「英語閱讀習慣與頻率」具顯著差異；不同「雙親教育程度」、「英語學習經驗」及「英語校外補習」無顯著差異。5. 嘉義縣市學生對國際英語村沉浸式英語教學環境滿意度與其學習態度達顯著正相關。6. 嘉義縣市學生對國際英語村沉浸式英語教學環境滿意度對其學習態度具有顯著預測力。

臺中市幼兒園幼兒使用3C產品與語言表達能力之研究

為了解決幼保二專假日班的問題，作者石淑英 這樣論述：

本研究旨在探討「臺中市幼兒園幼兒使用3C產品與語言表達能力」之現況，並分析不同背景變項下，幼兒在使用3C產品之情形與語言表達能力間之差異與相關。本研究利用自編問卷進行問卷調查，以在臺中市幼兒園就讀的3-6歲幼兒為對象，採分層抽樣，並請家長評估填寫方式，來完成問卷內容。本研究共寄出407份問卷，回收之有效問卷共378份，有效問卷的回收率為92.87％。調查所得資料，以描述性統計、獨立樣本t檢定、卡方檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸等方法進行統計分析，並獲得以下結論：一、臺中市幼兒園幼兒使用3C產品的原因中，超過六成的用途為「休閒娛樂」及「學習」，且父母提供3C產品的種類以「智慧

型手機」為主。二、臺中市幼兒園幼兒在使用3C產品的時機上，以「晚上睡覺前」及「獨自使用」為最多，而在使用3C產品的時間上，以半小時以下居多。三、臺中市幼兒園幼兒的語言表達能力之表現，屬於中等偏高的程度。四、「不同幼兒年齡」分別在「使用3C產品是為了陪伴幼兒」、「使用平板電腦」、「假日使用平板電腦的時間」之間具顯著差異。五、「不同居住地」分別在「幼兒會獨自使用3C產品」、「上下學途中使用3C產品」、「晚上睡前使用3C產品」、「做功課時使用3C產品」、「平日使用智慧型手機」、「平日使用平板電腦」、「假日使用智慧型手機」之間具顯著差異。六、「填表者與幼兒的關係」分別在「幼兒在無聊時使用3C產品」、「

幼兒在用餐時使用3C產品」之間有顯著差異。七、「填表者不同的年齡」分別在「使用3C產品是為了幫助幼兒學習」、「幼兒會使用智慧型手機」、「幼兒會使用平板電腦」、「幼兒會在一早起床使用3C產品」、「幼兒會在做功課時使用3C產品」之間有顯著性的差異。八、「填表者不同的教育程度」分別在「無聊時使用3C產品」、「獨自使用3C產品」、「一早起床使用3C產品」、「假日使用智慧型手機的時間」之間有顯著性的差異。九、「幼兒性別」及「幼兒年齡」在幼兒語言表達能力表現的「語法」方面達顯著差異；而「幼兒年齡」在幼兒語言表達能力表現的「語音」及「語速」方面，出現顯著差異。十、幼兒使用智慧手機的時間越長，對其語言表達能力

的表現有負向趨勢。最後，依據研究結果，提出相關建議以供學齡前家長及教育相關單位，及後續研究者做為參考。