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高雄市十二年國民基本教育入學制度公平性與適切性之探討

為了解決康寧五專會考分數的問題，作者陳愷辰 這樣論述：

高雄市十二年國民基本教育入學制度公平性與適切性之探討 摘要本研究旨在探討高雄市十二年國民基本教育入學制度之公平性與適切性，主要目的在瞭解十二年國民基本教育入學制度之實施現況，並研究入學制度政策中公平性與適切性相關議題和理論，建構公平性與適切性之檢視依據，並透過文獻整理與訪談法，了解教學現場執行十二年國基教時，對政策公平性與適切性的觀點，藉以歸納結論並提出可行之建議。本研究透過文獻回顧對於十二年國民基本教育之文本與相關議題進行分析與論述，並採用半結構式訪談法，針對三組共計六位受訪者，分別來自市區

、郊區與偏鄉地區的學校之行政人員與導師，透過訪談與文獻回顧進行對照之結果，進而歸納並導出以下的結論：一、關於政策價值與教學現場的適切性方面，本研究發現，十二年國民基本教育的政策，雖然理念理想但執行困難，以致在學校行政與教學實踐上無所適從。為因應適性發展的政策目標，學校行政業務與輔導措施等對學生提供充足的支持與協助，不過仍存在著城鄉學校之間的差距，不同區域特性的學校需要政府在資源與人力方面的協助。而現行政策在衡量學力品質方面成效無法彰顯，對於各項教學理念的追求與目標設定過於理想且廣泛，無法降低學生壓力，導致學生素質的兩極化，致使教師的教學陷入政策理想與升學導向的兩難困境。二、關於入學制度的公平正

義層面，本研究發現，十二年國基教在入學制度的設計當中，特色招生從提供高中職發展特色課程，與追求辦學績效的管道，淪為免試入學之後的備胎，且因行政事務繁複、提升就學率等成效有限，而喪失原有功能。而免試入學的超額比序項目，受到傳統升學主義的影響，致使比序項目多元教育意義無法彰顯，公平性也受到質疑，成為升學依據的產物。三，關於區域差異的公平性層面，本研究發現，十二年國基教的重點政策就近入學的推行，無論教師與學校行政在感受上均不夠明確，學校端在鼓勵學生就近入學的鼓勵機制目前稍嫌不足。與區域差異相關的優質均質化計畫，受到入學制度的影響，明星學校影響力仍然存在，連帶影響就近入學與優質化計畫，使得政策效果無法

體現。根據上述結論，本研究分別對學校、教育機關與未來研究提出下列建議：一、對學校方面，根據政策影響教學現場與行政工作之結論，建議學校建立行政與教學之溝通交流管道，並組織教學專業社群，以培養教師因應政策變革與增進專業認同之能力。二、對教育機關方面，根據適切性方面結論，建議實施教育政策評鑑與回饋機制；根據入學制度公平性結論，建議推動基層教師參與入學制度改革方案；根據區域差異公平性結論，建議籌組區域性優質化策略聯盟，以落實公平原則。三、對未來研究方面，根據本研究之研究限制與方法，建議未來研究擴充研究範圍，增加研究對象的比較與討論，並結合不同研究方法以獲得更深入與完整之研究資料。關鍵字：十二年國民基本

教育、入學制度、公平性、適切性

十二年國民基本教育入學模式回到考試為主之探討—以嘉義區為例

為了解決康寧五專會考分數的問題，作者林喜信 這樣論述：

　　本研究旨在探討103學年度首屆十二年國民基本教育政策實施，其主要的目的是為舒緩國中學生過度升學壓力，並引導學生多元適性發展，但因入學方式及相關政策執行的結果等因素，可能導致十二年國民基本教育政策的入學模式又回到聯考，以學科測驗（會考）的成績決定學生進入高中職學校的情形。　　本研究以103學年度嘉義區高中高職免試入學政策的內容、執行過程及結果作為研究，採用質性研究，並以分析政策文件資料及訪談教育人員為主。並獲得以下結論：一、教師、家長及民眾對政策內容未能充分了解。二、與「教育政策變革相關的教育階段」都應該納入整體規劃，並在穩定中逐步執行。三、明星高中的質變：從都會明星高中逐漸發展為能吸引很

多學生就讀的縣市特色高中都是明星高中。四、家庭社會資本影響子女升學機會，但在超額比序之多元學習表現項目上呈現出家庭資本並未顯現絕對影響。五、實施十二年國民基本教育後，逐漸改變部分學生學習態度及舒緩升學壓力，引導學生五育均衡發展。六、政策執行產生非意圖結果：學生雖為獲得分數被動參與學習，但也實際參與了學習的過程。　　最後，因為是第一年實施十二年國民基本教育政策，相關的措施可能未盡完善或未達預期的結果，所以根據研究結論提出相關建議，以作為未來修正十二年國民基本教育政策的參考。