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國立臺北教育大學 語文與創作學系語文教學碩士在職專班 周美慧所指導 林芷平的 國語教科書識字教材與教學的研究—以國小一年級為例 （2021），提出康軒國小一年級國語課本下載關鍵因素是什麼，來自於國語文教科書、習寫字及認讀字、字頻及識字量、識寫分流。

而第二篇論文國立臺東大學 進修部暑期國語文補救教學碩士班 鄭承昌所指導 黃敬芳的 閱讀理解策略對國小三年級學童數學應用題題意理解之行動研究 （2020），提出因為有 閱讀理解、數學應用題、解題歷程、行動研究的重點而找出了 康軒國小一年級國語課本下載的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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國語教科書識字教材與教學的研究—以國小一年級為例

為了解決康軒國小一年級國語課本下載的問題，作者林芷平 這樣論述：

本論文主要以文本分析法及內容比較法，針對108年國語文課綱下所編纂的國小低年級國語教科書中的識字教材進行分析。本研究主要分析康軒、南一及翰林三家版本中識字教材的編排內容，包含習寫字、認讀字及延伸詞彙等。並採用康軒版本中的識字教材，進行識字教學教案設計的依據，以探究教科書中識字教材搭配相關教學法在國小一年級教學現場實踐情況。本論文研究結果如下列各點。一、依據十二年國教課綱中生字「使用」的標準，三家版本識字教材低年級學習階段所能學習到的生字數量並未達到規定標準。二、教科書中生字以識寫分流的編排方式，有利於低年級教師進行識字教學。三、教科書中識字教材搭配適用的教學方法，有助於低年級學生的識字學習與

閱讀。

閱讀理解策略對國小三年級學童數學應用題題意理解之行動研究

為了解決康軒國小一年級國語課本下載的問題，作者黃敬芳 這樣論述：

本研究之緣起，乃是研究者基於解決教學現場的問題，欲幫助學生擺脫學習恐懼並改進個人教學技巧。採行動研究法，將閱讀理解策略融入數學科教學之中，教導學生運用策略，找出題目中的關鍵線索，再依已具備的數學能力進行應用題的運算以及解題，藉此提升學生在數學科題意理解程度，增進數學科的學習成效以及改善數學科的學習態度。本研究之主要研究目的有：一、透過閱讀理解策略教學，提升國小三年級學童數學應用題題意理解能力。二、透過閱讀理解策略教學，改善國小三年級學童數學科學習態度。三、透過行動研究模式，教師在過程中檢視自己的教學技巧與效能，從中找到突破點。本研究進行為期六週，運用每週3節數學課以及1節彈性課程，共介入24

節課，使用108學年度翰林版三年級數學課本，配合調整情境設計與佈題，以提問引導學童思考。在數學科教學融入閱讀理解策略的教學下，研究主要發現有：一、閱讀理解策略能幫助學生提升數學應用題題意理解程度。二、數學學業成就佳的學生，其數學應用題題意理解表現較佳。三、閱讀理解策略能提升學生數學科的學習態度。四、學習態度是學習成效穩固的關鍵。五、解題歷程能有效提高數學應用題解題成功的機會。六、在行動研究進行過程中，教師不停檢視自己的教學與學生的反應，有助於提升教學效能與品質。

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