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國立屏東大學 教育學系碩士班 舒緒緯所指導 沈芳平的 國中英語教科書多元文化內容分析之研究 （2021），提出康軒自然課本電子書關鍵因素是什麼，來自於教科書分析、內容分析、多元文化。

而第二篇論文國立臺中教育大學 教育資訊與測驗統計研究所碩士在職專班 李政軒所指導 吳聆彤的 導入Zenbo機器人之國小四年級社會科課程設計 （2020），提出因為有 Zenbo機器人、多媒體教學、動態評量的重點而找出了 康軒自然課本電子書的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了康軒自然課本電子書，大家也想知道這些：

國中英語教科書多元文化內容分析之研究

為了解決康軒自然課本電子書的問題，作者沈芳平 這樣論述：

　　本研究旨在探究依據教育部《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，所編寫2020年至2021年的國中英語教科書（康軒版本）內容，並運用內容分析法，探討教科書所包含的多元文化要素和定義，並對教科書中的多元文化要素進行評論，研究結果說明如下。一、多元文化主類目以「非物質文化」所佔比例居多。二、多元文化「物質文化」次類目以「自然環境」所佔比例居多。三、多元文化「非物質文化」次類目以「節慶活動」所佔比例居多。四、教科書偏重文化的常識性與一般性介紹，缺少多元文化教育核心概念的探討。五、教科書走向未能符合多元文化的趨勢：研究結果發現教科書內容，雖然有呈現少數不同國家的物質和非物質文化介紹，但還是偏向西方的

英、美族群等特定國家之文化。

導入Zenbo機器人之國小四年級社會科課程設計

為了解決康軒自然課本電子書的問題，作者吳聆彤 這樣論述：

隨著資訊科技的發展，多媒體教學已是趨勢，除了能讓課程多元性，也能提高學生的學習動機與專注力。四年級下學期，社會科有較多需背誦或是理解的知識，在諸多的內容中，學生不擅長找出學習重點，因此對學習興致缺缺，於是透過自編教材搭配Zenbo機器人教學與互動，讓學生對學習產生新的熱忱。本研究透過前後測來分析臺中市某國小四年級學生使用「Zenbo機器人教學」與「一般團班教學」的學習成效與教學成效。研究分為實驗組與對照組，實驗組為Zenbo機器人教學，利用Zenbo APP Builder程式語言插入自行錄製的教學影片，結合動態評量模式，設計互動式題目；對照組為一般團班教學，兩組為相同課程內容，課程前先以同

份測驗進行前測，課程結束後以同份測驗進行後測。研究結果顯示，兩組學生在學習「家鄉的產業」單元之學習成效有顯著的進步，也就是說，不論是Zenbo機器人教學或一般團班教學都有良好的教學成效。經共變數ANCOVA分析，得知實驗組的後測調整分數高於對照組，因此本研究所提出的教學法比傳統教學方法更具有成效。從Zenbo機器人學習興趣回饋問卷中，可以發現實驗組大多數學生認同Zenbo機器人教學方式，並給予正向回應，也提到透過此方式學習也提高學習興趣與自信心。

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