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國立高雄師範大學 跨領域藝術研究所 蔡佩桂所指導 楊舒涵的 二次元中的裡世界:「語C」創作研究和計畫 (2018),提出徐玄cos關鍵因素是什麼,來自於語C、角色扮演、語言角色扮演、網路文字角色扮演。

而第二篇論文元智大學 社會暨政策科學學系 謝登旺所指導 戴寶貴的 樂齡學習經營策略之研究-以桃園市為例 (2017),提出因為有 樂齡學習、高齡學習、高齡教育、經營策略的重點而找出了 徐玄cos的解答。

最後網站網紅界經濟部長COS讓大家開始搶購「鯊魚夾」?2020超韓 ...則補充:除此之外,韓妞也將原本大嬸味十足的鯊魚夾變化成各種時尚樣式,比如這款「時髦圓圈造型鯊魚夾」,米杏色給人一種溫柔小姊姊感,搭配洋裝超級適合!

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了徐玄cos,大家也想知道這些:

徐玄cos進入發燒排行的影片

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二次元中的裡世界:「語C」創作研究和計畫

為了解決徐玄cos的問題,作者楊舒涵 這樣論述:

「語C」,是「語言Cosplay」的簡稱,也就是「語言角色扮演」或「網路文字角色扮演」,意即「在網路上使用文字去扮演一個角色,演譯出該角色的語氣、性格和習慣等」。相信未曾涉足過「語C」圈的讀者,都會對「語C」這個誕生不過十三年,並只流傳在中國大陸「語C」圈內的名詞感到陌生和新穎。在本研究前,國內學術圈對「語C」的探討,筆者僅能透過組合不同關鍵字,在「臺灣碩博士論文知識加值系統」中找到三份相關研究與創作計畫,其中民族誌書寫之理論型論文一份,創作型論文兩份。兩份創作型論文以噗浪作為扮演平台,訂製原創世界觀的創作計畫,並在網路上徵集志願者創造自己的角色參與對戲,它們確實都是相當優秀的群眾角色扮演計

畫,卻忽略了「語C」圈中除了「原創」世界觀與角色,還有另一半屬於「同人」世界觀與角色,而這個缺失的部分也尚未被人窺探與研究。並且,三位前輩僅以「網路」、「角色扮演」等名詞組合來形容「網路文字角色扮演」這個行為,卻無一個特定名詞闡述這個行為。筆者身為一名從2008年接觸「語C」至今、圈齡長達十一年的局內人,恰好也更擅長「語C」圈中的「同人」角色扮演,亦發現中國大陸網路上逐漸頻繁被使用、開始有中國網路百科嘗試解釋的「語C」此一新生名詞,非常適合做為本行為的專有名詞。因此,筆者決定將以一名「語Cer」的身份去爬梳「語C」可能的起源、定義它,展示各形各色的圈內創作成果,並擬定全新的「語C」創作計畫與策

展行動,引領讀者們窺探「語C」這個仍未被大眾所熟悉的「二次元」秘境一隅;同時,筆者亦企圖將「語C」一詞引入國內學術圈中使用,方便未來更多的研究者參與這個尚有許多研究空間待人開發的課題。

樂齡學習經營策略之研究-以桃園市為例

為了解決徐玄cos的問題,作者戴寶貴 這樣論述:

摘要為因應高齡社會的來臨,教育部在2008年開始設置樂齡學習中心,旨在讓高齡者能夠透過學習活動的參與,助於促進晚年的生活適應。桃園市目前13區各設一所樂齡學習中心,以承辦屬性分為國民小學、人民團體辦理。本研究以三所學校及二所人民團體承辦的樂齡學習中心做為研究標的,以中心執行教育部樂齡學習政策,在實務經營的現況、辦學績效及遭遇的困境,以經營者、參與者的觀點及學者專家的建議,做為樂齡學習永續發展議題的探討。研究者以承辦屬性不同的中心做交叉分析,探討樂齡學習中心在不同屬性的承辦團體經營下,所呈現的不同運作策略及辦學績效與困境,整理出以下的研究發現:人團型中心以收取少許學費,課程持續不中斷,每學習上

課時數36小時,業務的推動以志工為主要人力資源,在執行營運上以缺少固定上課場地,樂齡學員無法聚會聊天沒有歸屬感為最大困境;學校型中心完全免學費,但課程以補助款為依據,課程缺少持續性,業務的推動以學校兼職人力為主,在執行營運上最大的困境是拓點,因為學校本身致力在校園的教學,校外的社會脈絡生疏陌生,對於上課點必須拓至各村里是無法負荷的。因此,教育局應該訂出一套資源共享及學校租借辦法,解決人團場地問題,並輔導各中心結成區域聯盟以互相支援及互挺概念,解決學校型中心拓點的需求。