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主管這樣說，下屬一定做得到：「換句話說」，讓下屬聽得懂，還能做更好的39個高效帶人話術

為了解決日本九州旅行社的問題，作者吉田幸弘 這樣論述：

徹底解決主管對下屬「有說沒有到」的溝通痛點！ 「說話」很重要，但也不是有說就好。 指導30,000名管理階層經驗的專家，彙整出的高效帶人話術！ 現代主管會擔心「下屬可能會辭職」、「覺得我對他職權騷擾」、「這樣講會不會傷他的心」，因而不敢說，也不敢提醒下屬哪裡做不好。 本書彙整常見的39種問題下屬，一一提出改善及應對方法。 一句話可以是「武器」，也可以是「凶器」。 好的一句話可以提振下屬士氣，加速成長。 反之，因為一句話破壞雙方信賴關係的例子，也不勝枚舉。 第一章針對「工作慢吞吞」的下屬； 第二章針對「錯誤百出」的下屬； 第三章針對「停止工作」的下屬，說明改善對策。 →只要改善這三大

問題，幾乎就已經解決了領導人有關下屬的煩惱。 第四章針對「現在的下屬」； 第五章針對「重視休假的下屬」，說明和這類下屬相處的方法。 →這兩章是近年來最常聽到領導人抱怨的問題。 一樣的內容，不一樣的「說話方式」會帶來不一樣的結果。 站在領導人的立場，就會覺得怎麼會有這種誤解： 「明明我是為他好，他卻覺得我說話很難聽。」 「我只是提醒他一下，他卻覺得被我嚴厲叱責了。」 因此，「說話」前先客觀模擬自己的話會給對方帶來什麼樣的影響，如此一來，對於指導下屬、業務聯繫、改善職場溝通等，將有莫大助益。 ▷愛拖延的下屬說得頭頭是道，但光說不練，實在很傷腦筋 與其由領導人決定╳「希望你○日前開始動手」 不如

問下屬○「你什麼時候要開始？」讓下屬自行決定。 →因為有「行動宣示效果」，一個人用言語或文章公開自己的想法後，他就會有守護這種想法到最後的傾向。 ▷下屬的社群網站PO文可能帶給公司負面影響？ 直接告訴下屬╳「不要在社群網站上說壞話」，可能會讓下屬覺得公司在監控私人生活。 用對方容易說出真心話的方式提問：「需要加班到這麼晚的原因是什麼呢？○我們一起來想想有沒有方法改善。你有沒有什麼想法，什麼想法都可以。」 →社群網站是突顯下屬不滿的照妖鏡。只要消除不滿，負面PO文自然消失。  

日本九州旅行社進入發燒排行的影片

療癒遊程規劃要素之研究–遊客觀點

為了解決日本九州旅行社的問題，作者洪珮綺 這樣論述：

自從2020年新冠肺炎疫情爆發以來，導致了前所未有的全球危機和旅遊業的嚴重衰退。由於環境驟變，壓力遽增，人們在面對無法控制的疫情時也產生了許多無力感，從而感受到自己身心靈疲憊不堪急需被療癒，所以這幾年國內外有關於療癒的種種研究愈發被重視，眾多療癒的商機如雨後春筍般因應而起，促使不少旅行社與旅遊業者在這時也迫不及待的推出許多標榜著療癒旅遊的商品，期能為低迷已久的市場帶來一線曙光，然而這些療癒產品是否真的有為遊客帶來療癒效果？還是只為了迎合市場的跟風效應？這也是本研究極欲探討的重點，畢竟在現有的文獻中關於「療癒遊程」的研究知之甚少，在現今能找到的報告和文獻裡大都是關於空間療癒或者是森林療癒居多，

因此本研究結合八位遊客觀點的訪談紀錄之後以內容分析法建構出療癒遊程規劃的六大要素，在遊程場域、活動設計、餐食安排、住宿安排、專業服務、健康促進這六大要素下再次歸納出24個關於療癒遊程設計的項目，期望能以更科學更有根據的研究提供給有心從事「療癒旅遊」的業者作為設計遊程時的參考準則，如今疫情的風暴還未止歇，邊境也尚未完全解封，我們何其有幸身處在好山好水好風情的台灣，如業者能把握時機設計出符合遊客需求的療癒遊程，想必能在這「後疫情」時代乘風破浪，再創高峰。

日本聖地之旅：跟著達人玩不一樣的日本Japanese Holy land Explore

為了解決日本九州旅行社的問題，作者廖小嬋 這樣論述：

拋開城市羈絆，感受日本自然萬物蘊含的無窮力量， 跟著達人玩不一樣的日本， 一起發現日本人的心靈聖地。 　　古時日本人信仰著日月星辰與森羅萬象八百萬諸神，深信自然萬物中皆有靈，大自然萬物本身就是神，神降臨在森林裡，神木上綁著注連繩，即是神明降臨的印記。 　　在神社寺廟裡，動物成為保護神明的神獸。不只動植物，連山脈、森林、河川、海洋也和人類一樣，都具有意識與智慧。天地萬物結合人類信仰的力量，成為眾神的能量，揚升成為聖地。 　　依照日本和曆規劃出十二條自然與藝術與神話結合而成的秘境，日本聖地之旅，希望能讓您們認識到不一樣的日本。 好評推薦 　　人文新境牙醫診所  吳帛霓 洪永山

中小學選擇環境教育場域進行戶外教學之影響因素探討

為了解決日本九州旅行社的問題，作者張廷鋐 這樣論述：

自環境教育法通過後，教育部及各級學校都積極的推動環境戶外教學，以有效提升學校師生的環境素養。但環境教育場域經營的好壞、課程設計是否良好及帶隊解說的能力...等因素，都會影響到學校師生環境戶外學習成效，因此選擇環境教育場域需要考慮哪些重點面向及先後順序，乃為本研究之重點。本研究為能了解各級學校在選擇環境教育場域所考量的重要因素，並有效的整合專家及學校承辦人員的調查結果，乃分別進行的專家德爾菲及學校環境教育承辦人員問卷調查。專家德爾菲問卷的部分，本研究邀請11位專家進行專家德爾菲問卷調查，直到各面向、子題結果收歛。並以此專家問卷改編為中小學環境教育承辦人員問卷，並依比例分層抽樣共發出問卷606份

，回收有效問卷348份，有效問卷回收率為46%，問卷的Cronbach α為.948；再分別進行兩者各構面、子面向及各子題的統計分析；及分析兩者之間的相同與相異之處。研究結果如下：(1)本研究總共分析得到：五大構面、16個子面向以及40題子題。(2)在五大構面中，德爾菲法專家與學校承辦人員皆認為環境教育場域的環教人員之能力(專家=4.73，學校=4.39)、課程效能(專家=4.72，學校=4.42)、與場域之客觀條件以及吸引力(專家=4.42，學校=4.11)為最重要的構面；(3)在各個子面向中兩者共同認定最重要的有：環教場域的課程能與學校連結(專家=4.70，學校=4.49)、符合師生需求(

專家=4.73，學校=4.45)以及場域內的人員具有親和力與豐富的解說能力(專家=4.73，學校=4.43)；(4) 在各個子題中兩者共同認定最重要的有：環教場域的課程符合學生需求(專家=4.70，學校=4.49)、場域之環教人員解說專業(專家=4.70，學校=4.45)、場域提供的教學法多元、有趣(專家=4.64，學校=4.46)；(5)專家與學校承辦人員認定差異比較大的子面向為：學校對環境戶外教學的需求（專家=4.70，學校=3.96）、環境教育場域經營是否優質（專家=4.75，學校=4.27）；子題為學校主管對場域的喜好（專家=4.82，學校=3.74）、學校學生對場域的喜好（專家=4.

73，學校=3.89）。